如何靈活的使用教材

于愛翃

摘要：我們在使用教材培養學生的英語語言能力的同時，應以提高學生的全面素質為根本的著眼點，注重開發學生潛能，培養他們的創新精神，做課堂的小主人，充分發揮學生學習的主動性。

關鍵詞：靈活；創新；巧妙；趣味

我們在使用教材培養學生的英語語言能力的同時，應以提高學生的全面素質為根本的著眼點，注重開發學生潛能，培養他們的創新精神，引導他們形成開放的、合理的跨文化意識，為以后的英語學習奠定堅實的語言基礎。

一 、關于教材的分配和使用

1、關于教師用書的使用。《教師用書》是幫助使用該教材的教師理解國家課程標準的教學理念，教材編寫的原則，教學目標與教學內容、教材結構等的一本教學用書，同時也為教師提供了部分的教學資源，教學參考材料。怎樣有效地利用教學用書，我想首先是認真閱讀，對其中的教學設計進行系統認真研讀，選擇符合自己的內容，在此基礎上進行自己的備課。如果沒有更好的想法，盡量按照教師用書上的設計去教學。特別要注意英文部分的活動建議，里面所提到的活動大都具有很強的操作性和實用性，要結合自己的教學實際合理地選用。

活動手冊一般隨課堂教學使用。其中的聽力和會話活動應該考慮在課堂上使用；對于那些需要花費很長時間才能完成的練習，（Draw and say）可以考慮作為作業完成。另外有些活動還可以選作。對于聽力題目，要注意聽說結合，交換操練。也就是說，在完成聽力題目時，應該給有一個口語反饋的環節，讓學生嘗試把聽到的內容再說一遍。在期末復習階段，我們還可以把錄音材料重新組織，編成新的錄音，這樣原本已經做完的練習就變成新題了。

2、單詞卡的使用。單詞卡片是我們最常見、常用的直觀教學用具。雖然多媒體教學課件越來越多地在教學中使用，但單詞仍有不可替代的優勢。方便、快捷、高效、實用、直觀。此外，使用單詞卡片的方法可以降低教師翻譯和使用第一語言（學生的母語）的需要。

二、注意適當調整教學內容的順序

根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當的調整，從而有利于提高教學效果。例如，我在講第就冊教材時我就把有關一般過去式的模塊從后面串到前面來講，把中間隔的無關過去試的模塊放到后面講，這樣有利于一般過去式的掌握，更多更好的得到了訓練。

三、適當補充和拓展教學內容

在教材使用過程中，教師應從實際出發，根據學生的興趣特長、知識水平，對教材內容進行延伸和適當的補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。在對教材進行適當延伸和補充時，教師還可以根據實際情況并在不影響教材的完整性和系統性的前提下，對教材的內容進行適當的取舍。

1、自編chant對教學內容進行補充。在教學colour時，這個句型的時候，為了讓學生能更好地理解和表達顏色，我編了一首瑯瑯上口的chant：“red，red，red， Its red， yellow， yellow，yellow ，its yellow.通過語調的升降變化和一起的拍打節奏，學生能很快地領悟和記住，起到了溫故而知新的作用。

又如：在教授過去式時，孩子們很容易混淆什么時候該用什么時候不該用過去式，我就編了一首很容易理解的小口訣：did，didnt是貓咪，ed象只小老鼠，見了他們趕緊逃.同學們邊讀邊笑，既簡單又活潑，又不容易在使用時候出錯。

2、結合課文內容，滲透思想教育。以本課為例子，除了要學會本課的知識外，我更滲透了德育思想教育，要做一個有禮貌的好孩子，在接受別人的幫助和禮物時要學會說聲謝謝，要常懷有感恩的心，并為了我們的健康成長要保持一顆開朗健康的心情。

四、 更新教與學的方式，活化教學內容

教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。教師不能受制于教材和教參，而應設法使靜態的文字變成活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言，在創設的語言環境中運用語言，不僅能活化教學內容，同時也可激活學生的思維，促使學生主動學習另外在教授單詞時，應該放到句子當中整體出現，這樣不僅降低難度，更能使孩子們在情景中掌握所學單詞.比如本課中出現的單詞有，happy， birthday， thank， for， welcome分開來講很抽象，放到句型中就很容易理解掌握。

這些是我個人在教學過程中一些經驗的積累，隨著教學的深入我還要不斷的去探索更好更新的教學方法來提高自己。讓教學生變成一種樂趣，同時也讓孩子們把學習英語變成是一種樂趣，一種期盼，在玩中學，在學中玩，輕輕松松便把英語學好！

參考文獻

[1] 情感教學心理學，上海教育出版社.

[2] 李如密.教學藝術論.山東教育出版社.

[3] 英語課程標準，人民教育出版社.endprint