民辦高校創業教育教師隊伍建設研究

摘 要： 創業教育在我國發展時間較短，近年來取得一定成果，但是對創業教育的特點和其發展規律的認識存在不足。本文通過對民辦高校創業師資隊伍建設的必要性及現狀進行分析，總結出一些對策建議，旨在指導民辦高校創業教育師資隊伍發展實踐，使創業教育更好地促進個人發展、經濟發展和社會進步。

關鍵詞： 民辦高校 創業教育 師資隊伍建設

2010年5月，教育部下發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：“要加強創新創業師資隊伍建設。引導各專業教師、就業指導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業教育、就業指導課中進行創新創業教育的意識和能力。支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐。積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍。”

可以說，隨著我國創新創業教育的不斷深入，加強創業師資培養得到越來越多的國家和高校的重視，尤其對于民辦高校，基于應用型人才的培養目標，對提升創業教育教師專業水平的需求更為顯著。

一、民辦高校創業師資隊伍建設的重要性

（一）創業教育教師是創業教育課程體系的構建和實施者。

創業教育在我國實施時間尚短，創業課程體系構建仍處于探索階段，構建科學合理的創業課程體系顯然是一個長期而艱難的過程，這必然要依賴于一支數量足、知識精、能力強的師資隊伍。某些民辦高校存在創業課程和教材建設滯后、缺乏創業實踐平臺的問題，開展的創業教育局限于創業的理論知識或操作技能層面，與學校專業教育及實踐環節脫節，這與這些民辦高校創業教育教師數量不足、質量不高有必然的聯系。創業教育教師隊伍的專業化建設，對創業教育培養目標的實現和創業教育教學任務的有效完成有重要的意義。

（二）創業教育教師是高校培養創新創業人才和推動社會進步的重要保證。

師資隊伍專業化是民辦高校創業教育一個繞不開的課題，創業教師承擔著創業教育教學任務，是教育教學活動的指導者和實踐者，教師通過理論研究和實踐深造，不斷探索創新創業教育理論，并通過一系列實踐活動檢驗理論的科學性，使理論更柔韌于課堂教學，從而真正培養出具備創新思維和創業頭腦的應用型人才，使其為經濟發展和社會進步貢獻力量。

（三）促進民辦高校師資隊伍發展。

創業教育教師是民辦高校師資隊伍的重要組成部分，不僅能優化創業教育教師結構，提升創業教育教師的崗位勝任力，更能提高創業教育教師的能力素質，增強民辦高校創業師資隊伍的專業能力，提升民辦高校創業教師的競爭力，對完善民辦高校教師隊伍建設、提升民辦高校人才培養質量意義重大，促進民辦高校的可持續發展。

二、民辦高校創業教育師資隊伍現狀

創業教育不僅僅是為了培養未來的企業家，更是為了培養人才的創新精神和創業素質，側重學生能力的提升。對民辦高校而言，創業教育的內涵與民辦高校應用型人才培養的目標是一致的，所以民辦高校發展創業教育的意義更大。創業教育涉及內容廣泛，對教師的綜合素質要求較高，這與目前創業教育師資薄弱形成鮮明的對比，尤其在民辦高校，高質量創業師資匱乏已經成為阻礙創業教育發展的瓶頸，不利于人才培養目標的實現。

（一）創業教育教師數量不足，經驗匱乏。

民辦高校開展創新創業教育的關鍵是有一支數量充足、結構合理的創業教育師資隊伍，而這項基本要求成為制約民辦高校創業教育教學質量提升的瓶頸。雖然多數民辦高校都成立了專門的創業教育部門，但是往往和教務處、學生工作處、團委等職能部門合署辦公，使用同一班人馬兼職創業教育工作，專職創業教育教師數量很少。兼職人員身兼多職，很難把全部精力投入創業教育改革發展之中，專職人員也僅限于完成現有的教學任務。另外，民辦高校中有經驗的企業指導教師少，甚至某些民辦高校沒有聘請過創業導師，自有的創業教師又缺乏實踐經驗，使課堂教學紙上談兵，不能給學生有效的指導，難以使學生的創業方案得到實施。

（二）創業教育教師結構不合理。

在某些民辦高校，創業教師結構不合理表現在專業結構、職稱結構、年齡結構和知識結構上。創業教育教師普遍年輕化，專業技術職務偏低；因兼職創業教師多數有學生工作者擔任，某些教師局限在思想政治教育或管理專業上，涉及學科范圍非常狹窄，而且這些教師知識結構不完善，對創業既無理論造詣又無實踐經驗，缺乏創新意識，很難將創業教育與學生的專業教育相結合，難以系統地培養學生的創新思維和創業素養，不能滿足高校教育的需求。

（三）沒有系統的培訓體系。

據筆者的不完全調查顯示，在民辦高校，參加過創業教育崗前培訓的教師占23.26%，有企業相關經歷的占6.81%，大多數教師停留在紙上談兵的階段，難以在課堂上講出真實案例。不到一半的教師參加過短期創業學術會議和創業論壇，參加過三個月以上的創業培訓僅有0.84%，有過一年以上培訓經歷的幾乎為零。民辦高校對創業教師培訓不重視，尤其是對提升創業教師能力的高端培訓上沒有配套政策和資金，這限制了民辦高校創業教育教學質量的提高。

三、優化民辦高校創業教育師資隊伍的思路

提升創業教育師資隊伍的能力、促進創業教育師資隊伍專業化發展進程，是民辦高校創業教育發展的當務之急。

首先，民辦高校應更新觀念，注重頂層設計，如果民辦高校對創業教育的認識還停留在可有可無上，就從根本上制約了創業教育質量的提升，民辦高校應認識到創業教育對人才培養目標實現的重要作用，制定切實可行的方針政策，把創業教育納入人才培養方案，增加創業教育資金投入，提高學校師生對創業教育的重視程度。

其次，搭建創業教育平臺，民辦高校要完善校內創業孵化基地建設，加強校企合作，幫助教師樹立創業教育觀，增強研發、使用創業平臺的能力，彌補創業教育課堂教學的不足，充分調動學生投入創業實踐的積極性，使創業教育結合行業發展，有的放矢地開展。

再次，創業教育不能脫離專業教育特立獨行，目前大學生自主創業往往脫離專業局限在低端行列，這與創新型國家發展戰略不符。所以，民辦高校一定要將創業教育融入專業教育之中，有針對性地提升專業教師創業素養和創業指導能力。

最后，全面提升創業教育教師素質，建立健全民辦高校創業培訓機制，加強對專職創業教師的培養，從骨干教師中選拔創業教育學科帶頭人，并聘請具備豐富經驗和創業資源的企業家、天使投資人和專家學者擔任創業導師或組成輔導團隊，打造一支又精又專的“專兼結合”的創業教育教師隊伍，使創業教育落到實處，為學生鋪平創新創業之路。

民辦高校要建設一支適應創業教育教學需要的師資隊伍，是一項系統工程，民辦高校要認識到師資隊伍建設對大學生創新創業能力培養的重要意義，清楚自身師資隊伍建設中面臨的數量不足、質量不高，結構不合理等問題，根據自身實際，不斷完善制度，加強引進培養，落實政策，提高創業教育教師的綜合能力，提升民辦高校創業教育水平。

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基金項目：吉林教育科學規劃課題“以能力培養為導向的民辦高校創業教育研究”（項目編號：GH150722）階段成果；吉林省教育廳高等教育教學改革研究項目“民辦高校創業教育師資隊伍建設研究”（項目編號：2016823）階段成果。