“微時代”下高校思想政治教育面臨的挑戰及應對

程金越

[摘要]以微信、微博為代表的新興網絡媒體的迅猛發展，象征著“微時代”的到來。“微時代”下信息傳播方式便捷及其特有的開放性，對高校的思想政治教育現狀提出了挑戰。本文將圍繞大學生思想政治教育工作的內容、載體、教育者媒介素質三方面作出調整來提供應對方案。

[關鍵詞]微時代；思想政治教育；大學生

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0063-02

伴隨著數字信息、3G移動通信、計算機網絡技術的研發進步與更新升級，以平板電腦、智能手機等現代電子設備為媒介依托，綜合運用文字、語音、視頻、圖像等形式進行信息的接受與發布的新網絡空間的“微時代”也隨之應運而生。微博、微信等社交應用軟件作為“微時代”的基本載體正在改變傳統媒體的形式。而實時互動傳播交流的互聯網發展的新時代已然全面融入大學生的生活學習之中，成為大學生獲取實時資訊、人際交往、展現自我的重要途徑。

一、“微時代”的基本特征

首先，主體的大眾化與獨立性。微博的字符限制在140以內，語言的組織與表述不需要優雅精彩，敘事情節也不必要完整合理。沒有性別、學歷、年齡、職業的約束，任何人都可以在微博平臺里對自己的生活經歷進行實時更新，發表對社會熱點事件的觀點。這一大眾化的特點間接地削弱了精英手中的信息傳播的主導話語權，“微民”擁有了信息接收者和傳播者的雙重身份。人人都有獨立表達內心想法的獨立場所，可以發揮想象去制作微電影，運用網絡平臺參與微公益，全面利用自媒體的傳播優勢。

其次，溝通的交互性與開放性。微博軟件系統提供愛好分類選項，用戶結合自身興趣來選擇關注領域。對于認同的信息，小視頻進行轉載和點贊，實現了互動交流。“微時代”中的社會群體的開放性體現在個體之間的跨越，這種跨越既是物理地域，又蘊涵不同社會群體之間的融合。信息的溝通傳播由以往的逐級向下轉變為現今的網狀分散結構。“微民”間的個體在線討論數量的增加也同樣會使話題的影響力更加廣泛。無組織的“微民”同樣能產生巨大的“蝴蝶效應”，凝結成強大的合力。

最后，信息傳播的簡潔性與即時性。“微時代”打破了傳統的信息傳播途徑，人們對于信息的接受不再受到地點和時間的限制。也擺脫了電腦、網線、電源的束縛，用小巧便捷的平板電腦、智能手機等媒介來瀏覽網頁、即時發布消息。現代社會中的大多數人生活節奏緊湊，只有零散的學習時間和生活縫隙。在短時間內便捷的閱讀簡潔且明晰的消息內容符合人們的需求，最好地闡釋了微時代下信息傳播的簡潔性與即時性。

二、“微時代”對高校思想政治教育工作帶來的挑戰

（一）“微時代”下高校思想政治教育內容有效性供給不足

“微時代”主體大眾性和獨立性特征一定程度上決定了傳播信息的不確定性。許多非主流的媒體為了博微民眼球以及點擊量，發布的信息內容缺乏思想性，而過于娛樂化和夸張化。使得大學生瀏覽信息時不可避免的接觸到色情暴力言論、反社會主義等腐朽的意識形態。“微時代”下運用的科學技術對大學生的影響是雙面的，在便捷的社交軟件上，大學生有了可以盡情表達自我愿望的平臺和場所，而其中的許多表現經常帶有盲目且非理性的特征，在手機上盡情地表現自我，但是在思修理論課或是教育者面前卻三緘其口。大學生參與討論熱點問題時，被有意識的謠言鼓動，缺乏社會經驗且一心熱血的學生容易出現缺乏判斷的跟風做法。對于大學生的人生觀和世界觀造成了強烈的沖擊，當主導價值觀與所接受的多元價值觀有所矛盾時，大學生面對各類思想沖擊下的價值觀出現選擇困惑。思想政治教育者卻很難把握與回應，教育工作則會處于相對被動的位置，難以掌握話語權。

（二）“微時代”下高校思想政治教育載體固定化

傳統思想政治教育方法是以課堂、主題班會、報告講座等形式，在同一時間、固定地點、特定內容、教育者與被教育者面對面地完成教育活動。在微時代下，打破這一固有模式。一方面，免除了時間和空間上的限制，沒有傳統教育方法的硬性管理和理論教育，信息傳播具有開放性和便捷性。另一方面，微時代的交互性和開放性使大學生在微時代中將以往的他賦性角色轉化為自主性角色，自主選擇信息進行發布，參與更多的話題討論，暢所欲言的與許多思潮進行碰撞，主體性得到了發揮。面對新興的“微時代”，在現實與虛擬的二重性中來回交替的大學生顯然不能適應以往枯燥單一、輸入式的教育方法。所以，應將微博、微信等載體作為思想政治教育的新平臺，靈活高效的運用到師生的溝通互動中，選擇更適合于現階段大學生發展的新載體。

（三）“微時代”下高校思想政治教育者的主體權威性遭到威脅

選擇具有針對性的特定教育內容，將其集中且持續的向大學生進行傳授，從而完成高校思想政治教育者初定的教育目標。在青年大學生中廣泛進行社會主義和愛國主義教育，對于敵對勢力的腐蝕進行抵制，集中體現了思想政治教育權威性。在所有微民均可參與的微時代中，引起了發布信息的去中心化。輿論方向容易偏離主流價值觀軌道，使青年大學生認知發生偏差，不對信息加以鑒別而隨波逐流，影響事件的走向。偏激的輿論和大量錯誤信息的傳播，對教育者的主體權威性進行了猛烈的打擊，加深了大學生思想政治教育工作的復雜性。

三、“微時代”下高校思想政治教育采取的解決措施

（一）豐富“微時代”下高校思想政治教育的主要內容

中共中央黨組織部表明：“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。”“微時代”的大眾化與開放性特征，使得“微時代”下有多種價值觀念相互碰撞。高校思想政治教育者為了保證思想政治教育工作朝著正確的方向發展，在復雜的環境中必須堅持社會主義核心價值體系的指導。同時，教育者應積極掌握最新資訊，更新教育內容，縮小書本知識與現實生活的距離，避免教育內容有效性供給不足。充分了解大學生的思想方向，層層解讀大學生在“微時代”下的心理特征，社交網絡一面是自由的表達另一面也是技術的控制。思想政治教育者開展的另一門必修課就是教會學生辨別信息的良莠。對于媒體信息如何采取必要的整合和分析，重新篩選，批判采用。選取能夠引起大學生共鳴的內容與課程結合，避免思想政治教育內容的滯后性。

（二）更新“微時代”下高校思想政治教育的工作載體

高校思想政治教育者面對的教育對象，無論是在年齡層面上或是思想境界上，都更適合進行開放且平等的交流，沒有絕對的權威者。為此不能僅僅局限于傳統的課堂與開會討論等形式，必須做到與時俱進，在原有的思想政治教育工作載體的基礎上進行創新與發展。一方面，運用新興網絡載體，搭建“微”平臺。學校、學院開通官方微博與微信賬號，使學院與班級有效聯系起來，構建全面可持續發展的思想政治教育微體系。在社交媒體網絡上對于學生的了解也是更深層次和全方面的，及時了解學生思想動態，針對個體情況的差異，做到因材施教。另一方面，建立行之有效的“微”交流干預機制。運用新型的信息交流平臺，將軟件平臺作為自己的媒介手段，鞏固自己的主體位置，掌握話語權，體現權威性。思想政治教育工作者運用現代化媒介載體，以短視頻和動圖等形式將健康、有價值的信息生動形象地傳遞給學生。做正確思想道德觀念的領路人，批評和駁斥錯誤的思想，在進行思想政治教育的過程中實現了價值理念的傳播。在被動接受知識的情況下，學生積極性與好奇心并沒有得到激發，潛在能量也沒有得到更好地利用，利用“微平臺”讓學生更多的自己組織語言發表觀點。

（三）提升“微時代”下高校思想政治教育工作者的媒介素養

“微時代”下網絡媒體有著自身標志性的語言，網絡流行用語標志著最近的流行趨勢。思想政治教育者要學習微博語言，爭取與學生交流的主動權，用簡潔趣味、實用性的語言方式吸引學生。用貼近生活、生動詼諧的話語，更加富有親和力和感染力來展示教育內容。將“微時代”的話語方式和正面價值理念融入到教育思想中，提高自身的媒介信息獲取能力。高校也應建立專門的學習機構，利用媒體設備，視頻，書籍保證教育者獲得足夠充足的媒介知識。以現實具體的實踐活動來提高高校思想政治教育者運用媒體的能力，做到熟練操作微博、微信等自媒體，與自身的專業技能融會貫通。無論是在現實世界還是網絡平臺中，思想政治教育者都作為正確思想道德觀念的領路人，完成價值理念的傳播。

（責任編輯：桂杉杉）