高校構建立體式大學生創新創業教育體系的方式

呂明磊　管亞軍

摘 要 大學生是推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。高校作為創新創業青年人才輸送和培養的組織，在履行傳統四大職能的基礎上，通過構建因勢利導、縱橫有道的創新創業教育體系，可以規?；?、系統化地培養大學生創新創業理論和實踐技能，助推國家創新驅動發展戰略。

關鍵詞 高校 創新創業 教育體系

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.083

The Research of Building the Education System of Entrepreneurship and

Innovation by Universities

LV Minglei， GUAN Yajun

（School of Civil Engineering of Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037）

Abstract University students are the fresh troop of promoting mass entrepreneurship and innovation.Based on the traditional four functions， universities can also assist students to deal with the problems on entrepreneurship and innovation systematically and on a large scale by constructing a comprehensive and flexible education system. Universities boost the national strategy of innovation-driven development through supplying youth talents as results.

Keywords Universities； entrepreneurship and innovation； the education system

李克強總理在我國首屆“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽時曾指出：“學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力?！苯陙?，針對有自主創業意愿的學生，國務院和各級地方政府出臺了一系列的政策，諸如稅收優惠、貼息免息貸款、免除事業性收費、享受彈性學制等。然而在諸多優惠政策的激勵下，作為創業大潮中“初生牛犢”——大學生，在創業人群比例和創業成功比例方面的提升卻并不顯著。作為學生與社會紐帶和教學改革探索者的高校，應責無旁貸地承擔起培養大學生創新創業理論知識積累和實踐技能培養的義務，幫助應對大學生在創業中面臨的障礙，將國家創新驅動發展戰略扎根在高校的土壤。

1 大學生在創業中面臨的現實問題

黨中央和各級地方政府對于大學生創新創業給予了高度關注和支持，但由于多種因素的影響，高校學生在創業道路中上仍面臨著現實困難，阻礙著大學生創業激情的揮灑。

1.1 缺乏完善的創新創業教育和培訓

高校教育是大學生創業知識和能力的主要來源。如美國的創業教育貫穿從小學、初中直至研究生的整個正規教育過程。與發達國家相比，我國的大學生創業教育起步較晚，以1998年清華大學舉辦的大學生創業計劃競賽為開端。作為大學生創業教育的重要基地，當前國內各高校雖然也重視大學生創業教育，但由于受辦學理念和應試教育等因素的影響，并沒有將創業教育上升到應有的高度。在教育對象上，很多高校只是將創業教育列入就業指導工作的一部分，主要面向畢業生，而沒有將其融入大學生培養的全過程；在教育師資方面，高校教師大多是學術出身，普遍缺乏創業親身經歷和實踐能力；在課程體系設置上，創業教育課程所占的比重低、課時少，有的甚至沒有列入培養計劃；在教育方式上，偏重于理論教育，如向大學生灌輸創業的意義以及創業的基本知識等，缺乏對大學生創業實踐技能的培養。地方政府開展的創業培訓活動層次總體上還比較低，培訓內容對大學生的針對性也不強，而且缺乏系統性和連續性，難以收到預期的培訓效果。

1.2 缺乏良好的創業文化土壤

我國傳統儒家文化強調安穩、守舊。雖然有很多案例通過自身努力、克服種種困難取得了創業成功，但全社會的創業氛圍仍然不夠濃厚。依然有不少家長及學生本人認為畢業后去政府機關、事業單位工作才是端上了“鐵飯碗”，只有找不到好工作的人才去創業；非應屆畢業生更應該以完成學業為主要任務，休學創業是“不務正業”等等。同時，“以成敗論英雄”的社會評價指標使大學生在放棄傳統工作選擇去創業時面臨很大的心理壓力，擔心一旦創業失敗會被家人、同學嘲笑。

1.3 缺乏創業經驗和技巧，市場嗅覺不足

大學生創業的知識儲備主要來源于課堂教學，缺乏實踐經歷。當面臨創業中一系列決策時，往往是紙上談兵。在創業項目的選擇、選址、運作方式等方面經驗缺乏，盲目跟風，人云亦云。面對風起云涌的市場變幻，大學生的判斷和抉擇常常稚嫩和遲緩，書本的知識不足以支撐他們現實的能力需要。在人際交往中，大學生創業者常常還帶有學生氣和義氣，缺乏變通和人際交往禮儀和技巧。

此外，我國當前社會整體的誠實信用意識還比較淡薄，各類違法違規、商業欺詐行為并不鮮見，一些人不以失信為恥反以為榮，嚴重擾亂了市場經濟秩序。這對涉世未深、缺乏商場歷練的大學生創業者帶來了很大阻礙。

2 高校構建因勢利導創新創業教育體系的方式

2.1 機制先導，方向精神指引

創業機制不僅僅指硬件層面上創業機構的建立，同樣包含制度上的創業驅動機制、創業決策機制、創業管理機制和創業者評價激勵機制等的構建。高校在原有大學生就業指導中心的基礎上，應逐步設立大學生創業創新指導中心，行使學校對大學生創新創業工作的引領、咨詢、培訓、服務、教學和管理等職能，負責全校大學生創新創業基礎教育的教學、創新創業訓練計劃項目的申報與考核、各類技能競賽活動的組織實施、創新創業實訓基地的建設、大學生創業孵化平臺的創建、以及校企合作的洽談與審核等工作。此外，高校應當出臺完善相應的創業管理政策，進一步改革學校人才培養模式，開發大學生創新創業潛能，強化學生創新創業能力訓練。對有創業創新意向的學生，從政策上給予平臺、信息、決策、學制等方面的優惠措施，對于大學生創業項目進行管理、評價、激勵、培訓、指導、扶持大學生創新創業項目。

高校從精神層面上培養大學生的創業精神，還要打破傳統儒家文化中求穩守舊、不利于創業的思想上約束。創業思維包含三個方面：心理學層面的創業意志和創業個性，是創業的心理基礎；哲學層面的創業觀念和創業設想，是對于創業的理性思維結果；行為學層次的創業品性和創業風格，是創業的行為模式。高校應圍繞創業精神的核心“以有限的資源追求無限的理想”多層次開展工作，培育學生哲學、心理學、行為學層面上的創業精神。

創業精神的培育不是一朝一夕之功，高校要大力弘揚創業成功案例，用身邊的例子來鼓舞、通過聯系民間商會、行業協會、各種服務性社會中介組織等組織，為創業提供多種服務；要培育、完善創業者的創業人格，形成積極、健康的創業心理素質。個性特征對于創業者來說非常重要。嚴謹自信、不屈不撓等進取型的創業精神特質與創業能力的培養是相輔相成的。

2.2 教學主導，知識結構完善

課堂教學是大規模培養高校學生創業知識的最高效方式。當前盡管眾多高校已經開設了創新創業類的相關課程，但課程體系建立的并不完備和規范，對于創新創業的內涵領悟得并不精準，專業教育與實際脫節。高校要開設貫穿大一至大四的創業通識課程，讓學生早早確立職業規劃，掌握創業的基本知識。在創業指導類課程之外，高校也要重視社會科學、自然科學和文化藝術選修通識課。創新意識并不是無源之水，它需要物理、化學、藝術等方面的知識為來源，需要法律、社會、政治等方面知識作為支撐。專業知識是學生創業靈感的重要來源。高?？尚抻嗢`活自主的培養方案，設立創業類課程模塊。在專業課程上，可以設置相關的選修課與必修課，破除學院、學科、專業之間的界限，以案例、實踐、實驗等多種教學方式授課。在課程設置上，課堂理論教學和課外實踐教學應當相結合，課時合理分布。選拔有創業意向及相關特長的學生參加“挑戰杯”、“創青春”等創業創新競賽。

2.3 專題輔導，技能技巧培育

對于在創業通識教育基礎上涌現出的創業意向強、有突出條件或已有創業萌芽的優秀大學生，高校可以整合資源其進行專題輔導，集中力量助推他們完成從“創業潛在力量”到“優秀創業者”的轉變。傳統的“導師學徒制”指導方式可以被借鑒。高校可以聘任政府機關、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才、知名校友來擔任創業大學生的導師。相較于高校教師、社會中創業成功的優秀人物對于學生更有說服力，來自現實的成功案例更有引導性和啟發性。同時，這些社會人士具備豐富的創業經驗、更能從創業項目的選擇、創業資源管理、創業風險應對、團隊建設和激勵等專題上提供指導和幫助，分享心得。相較于高校教師知識層面上的傳授，創業導師的專題輔導更有現實性和針對性，更能幫助學生完成從“學校人”向“社會人”的過渡，極大地提升創業的實戰技能，降低學生初入社會進行創業過程中的不適感。

2.4 實踐引導，能力素養提升

高校在培養具有創業精神的人才過程中，要注重培養學生知識、能力、品德等方面的綜合素質。在講授創新創業必備的相關理論知識的同時，更多去鍛煉學生的實踐能力。學生是創業創新活動的主體，高校要轉變長期以來形成的教師單方向、滿堂灌的教學方式，以考試分數作為衡量教育水平的唯一標準。營造、創立學生進行綜合動手試驗的外部氛圍，鼓勵學生利用課余時間參加各類社會實踐活動以增進學生對社會的了解，進而提高學生對社會競爭的適應能力。通過設計適當的創業實踐內容，培養學生對機會的洞察力、對風險的容忍力和對失敗的適應力；通過相應的互動活動，培養學生的社交禮儀和人際交往能力；通過與高校心理健康教育中心配合，培養學生自我心理調適的能力，以平常心看待創業過程中的得失。在學分認定上，高校亦可采取更加靈活的方式，如可將大學生創新創業訓練成果、發明專利、各類競賽獎項、創新創業類論文等抵扣培養計劃里相應課程的學分，鼓勵廣大學生將更多的學習重心轉向創新創業活動。

在創新創業的大潮中，高校和廣大高等教育工作者要認真貫徹、積極開展教學改革探索，把創新創業的理論教學和實踐培育融入人才培養計劃中，大力培養高校學生的創業意識、創新精神和創造能力，把高校創新創業教育的樹苗植入大眾創業、萬眾創新土壤，為創新型國家的建設提供源源不斷的人力資源和智力支撐。

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