“95后”大學生的“親情煩惱”

管依萌

“95后”大學生，他們更需要感情和精神的寄托。家庭教育對他們的人際交往會產生影響。他們出現的心理問題與父母早年對待他們的方式有關。

掛斷電話，吳凡順勢將手機往桌子上一扔，“我爸這周又給我下了‘死命令。”所謂的“死命令”，無非是讓吳凡周末回家，可“周末回家”這4個字猶如那壓在孫悟空身上的五指山一般，令他好不痛快。

本以為進入大學之后，終于可以擺脫父母的“魔爪”，能夠過上自由的日子，可世事不盡如人意，大學二年級的吳凡并沒有享受到他所暢想的應有的自由。生活上的時間安排還是父母為他做主，不僅如此，吳凡的父母更關注兒子的學業，打算在其畢業后，將吳凡送到國外讀研，可這件事并沒有征求過他的意見。

回想起高中時代父母對于他的管束，吳凡至今還記憶猶新。“可我現在已經成人了。”吳凡邊用手指敲擊桌子邊抱怨。可對于父母的約束，吳凡束手無策，想和父母談一談，卻總被父親駁回來。到頭來，吳凡還是相信了“順其自然”4個字。

《海底總動員》是吳凡最喜歡的一部電影，他多么希望自己的父親和小丑魚瑪林一樣，能夠相信兒子有能力照顧自己，而不是過度的保護。吳凡無數次地想告訴父母，他早已不是他們眼中唯命是從的小孩子，可惜吳凡并非勇敢執拗的小丑魚尼莫，而他的父親也不是開明的瑪林。

為了避免爭吵，我只好—直忍耐

在吳凡眼里，他的父親是一個嚴厲而又古板的人，平日里對待吳凡更是嚴格。他將自己比喻成一只被關在籠子里的小鳥，想飛卻有重重困擾。

吳凡從小就被嚴格要求，甚至幾乎所有的事情都是父母提前給安排好了，“從小就知道以后的路要怎么走，這是何等的悲哀。我反抗過一次，不僅無果，反而引發了一場爭吵，為了避免爭吵，我只好一直忍耐。”久而久之，吳凡也失去了反抗的勇氣和動力。

吳凡回憶起自己曾經的反抗經歷，“偷偷出去打籃球，沒料到父母提前回來了。”結果被父母訓斥，吳凡一氣之下便與父親爭吵起來，可最終的結果還是順服，幾乎很少出去打球了。在吳凡眼里，籃球是他的朋友，可是他卻沒有因籃球結交到更多的朋友。

“家庭教育對大學生的人際交往會產生影響。”在中國礦業大學文法學院講師曹惠民看來，家庭教育對大學生的心理影響比較廣，除了影響大學生的正常社交之外，還會影響大學生對大學環境的適應，甚至會令學生沒有足夠的動力和良好的態度去完成自己的學業，更嚴重的會令這些學生對自我無法自我定位，從而產生性格障礙，甚至有的學生很偏執，會出現神經癥狀。

在他看來，諸多的心理問題都是由于家庭環境或者教育不當所導致的。

吳凡透露道，自己曾經想過逃避，可總是逃不掉自己內心的膽怯，想傾訴卻又無人可訴。難受的時候，他就去打籃球，能陪自己的只有籃球。與其說吳凡現在不想去思考和父母之間的關系，不如說是不敢去想，“我也自己反思過，可總是鉆牛角尖兒。”他越想越不明白，不知道該做什么，“體會過孤獨的人最怕的就是回憶”。

在北京從事心理輔導教育多年的高校老師張菲（化名）表示，大學生出現的心理問題與父母早年對待他們的方式有關。有的孩子的父母態度可能過于嚴厲，甚至對孩子進行身體上的處罰或是情緒上的處罰，這些都可能給孩子帶來心理上的創傷，而這種創傷大多會影響到孩子對情緒的處理。“相對而言，這些孩子對父母肯定會有負面情緒，比如，憤怒或者是不滿。”她還強調，有的孩子根本就意識不到自己的憤怒，甚至不敢去承認這個憤怒，那就可能會轉變成一些心理疾病，比如：抑郁、焦慮等，甚至會出現人格障礙。

吳凡對自己的家庭和父母都比較失望，可作為獨生子的吳凡一直擔負著為家庭幸福而努力的重任，但他厚實的肩膀卻無力承擔父母吩咐的一切。

很多家長會對孩子抱有很高的期望，曹惠民對此有著獨特的見解，如果家長的方式不當或對孩子的預期過高的話，他們會尋求某種方式緩解或消解他們的心理壓力，網絡、戀愛或其他方式就成為他們采用的方式，這對于孩子發展的積極作用有限，同時也會影響家庭成員之間的和諧、穩定和可持續家庭的關系發展。

當問到吳凡是否希望有兄弟姐妹來與他分享生活中的酸甜苦辣時，一句簡單的“我有球就夠了”道出了他內心不敢渴望親情的無助，“多個手足又能怎樣呢？還是別和我一樣的好。”

二孩政策放開，給她帶來一個小弟弟

不知何時，吳凡的眼眶有些濕潤，哽咽的聲音略帶沙啞。可最終吳凡還是把眼淚強忍回去，他的眼神里沒有絲毫憤怒，更多的是說不出的難受與辛酸。他覺得自己仿佛機器一般，即便多了一個兄弟，可出現在自己的家庭里也如同多了一個廢人。

現在的大學生在小時候大多沒有體會過兄弟姐妹之間的情感。1998年出生的袁蘭剛步入成年，同時也走進了大學校園，在她成人禮那天，她暗自發誓，自己已經長大了，可以自給自足了。

袁蘭的母親22歲便生下了她，盡管上世紀90年代重男輕女的思想已經不是很嚴重了，但是思想保守的爺爺奶奶依舊希望能有一個孫子來完成“傳宗接代”的使命。

天不遂人愿，大伯和父親生下的都是女兒，而大姑卻生了一個兒子。袁蘭小時候經常聽到爺爺坐在小院樹下獨自嘆息：“哎，我們老袁家造了什么孽，絕后了，絕后了。”

袁蘭清楚地記得，盡管父母在她小時候并不常表現出重男輕女的思想，但是對于大姑家的弟弟，父母總是抱著他的時間更多一些。

去年，國家二孩政策的放開，給17歲的袁蘭帶來一個小弟弟。今年的國慶節，袁蘭并沒有回家，至于為什么，袁蘭給的解釋是不想回一個沒有存在感的家。自從有了這個弟弟，袁蘭就一直認為自己生下來就是個錯誤。弟弟是老袁家的“獨苗兒”，無論是祖輩還是父輩，都對這個小家伙寵愛有加，這讓袁蘭有些“眼紅”。

對于類似袁蘭的境況，曹惠民表示，由于“95后”的孩子與放開二孩政策出臺后出生的一代之間的年齡差距相對比較大，而且“95后”孩子的世界觀、人生觀和價值觀已經初步確立，他們在多大程度上受到多子女環境的影響還很難說。即便有影響，這種影響作用也需要一個漸進的過程。endprint

袁蘭一時還是不能接受這種變化，不知道未來會怎樣，但眼下來說，弟弟的到來的確影響了她的生活，瓜分了原本只屬于她的小世界。

袁蘭整個國慶假期都沒有給父母去過一個電話，不幸的是，他的父母也因弟弟的到來而忽略了袁蘭的感受。

“有時候我就騙自己，他們不管我正好，還能更自由一些。”袁蘭現在只想遠離那個家，她并不想讓弟弟融入自己的生活。自從得知媽媽懷孕之后，她的不知所措在全家歡慶的氣氛下顯得更加迷茫。

“作為父母，必須把握度。”這是曹惠民給出的意見，正確處理不同代際之間的子女之間的關系，否則會對“95后”的大學生的心理產生逆效應，使其產生對于家庭的逆反心理。

和袁蘭一樣，陳薇也是一名大一新生，不同的是，陳薇是獨生女。“我一直跟我媽開玩笑說再生一個妹妹吧。”這仿佛是陳薇在跟自己的姐妹開玩笑一般，“我爸這時候就開玩笑說，有你一個就讓我們夠煩的了。”

陳薇的家庭關系非常和睦，甚至有些讓人心生羨慕。她的家境并非特別充裕，但父母有時間就會帶著她去外出旅行或附近郊游，甚至連逛街都是一家三口一起。同樣是女孩，袁蘭卻從未有過像陳薇般的生活。自袁蘭記事起，父母就一直在為了工作奔波，她自幼就和爺爺奶奶生活在一起。老人一輩子節儉，也不懂得享受生活，所以袁蘭小時候從未有過陳薇那樣的生活。

但是，袁蘭的弟弟卻被全家寵上了天，可以說是“呼風喚雨”，這不僅讓袁蘭羨慕，更讓她生氣、自閉，有意無意地反駁父母，甚至一度想遠離他們。

有家不回，并非她想要的生活狀態

袁蘭還記得剛進大學的第一天，她的爸爸把她的行李放到宿舍后，就匆匆坐火車回去了。袁蘭自己里里外外、上上下下地收拾，可看到舍友都有父母幫襯，心里的滋味別提有多難受。

幾家歡喜幾家愁，吳凡與袁蘭不同，他非常不想父母跟他一起走進大學，他越是想證明自己有能力處理好這一切，他的父母越發覺得他還不成熟。為此，吳凡也懶得再和父母爭辯。“都已經麻木了。”吳凡表示隨父母決定吧。

大一的時光匆匆而過，吳凡卻遠遠沒有做到自己想象的那樣。父母這邊高壓不斷，而自己從小以來的生活環境也令他無法應對生活和學習中的大部分困難和挫折。反觀袁蘭，自小以來不得不獨立處理身邊發生的大小事情，順理成章地早已具有了獨當一面的能力，可即使這樣，袁蘭打心眼兒里還是對那些“乖寶寶”心生羨慕。

陳薇絕對值得袁蘭羨慕一番，和諧的家庭關系、獨立的思想以及強大的能力令陳薇在大學生活得“風生水起”。

在張菲看來，父母關心和支持，并且孩子犯了錯誤后不進行處罰，同時能理解、關心孩子內心的一些想法，具有這些的孩子會更加有安全感。一方面，這類孩子習慣與父母相處，并且相處得也比較愉快；另外，他們也不怕和父母分開，因為從不需要擔心會被父母拋棄。不僅如此，他們在生活上也能夠做到獨立，而這種獨立并非被迫的，而是有安全感的一種獨立。

與陳薇的情況恰恰相反，袁蘭的獨立就是被迫獨立。“父母對孩子的關注不夠，孩子就會擔心被父母拋棄，然后經常表現出焦慮的情緒。”張菲進一步表示，像這種安全感不足的大學生，容易產生嫉妒心理。父母的冷落甚至可能影響他們之后的人際關系。

“從小父母就沒怎么管過我，但是卻對新出生弟弟呵護有加。”袁蘭時至今日仍舊無法接受父母對自己和弟弟的差別待遇。相較于自己的家，袁蘭更喜歡呆在校園里，而這種“有家不回”，并非是她想要的生活狀態。

每逢節假日，空蕩的校園再沒了往日的熱鬧與歡騰。“我永遠不會忘記國慶假期自己在校園踱步的時光。”透過她低落的語氣，可以看出袁蘭的生活狀態并不是很好。袁蘭有時候自己會胡思亂想，她說如果有一天自己生下一個女兒，一定把她寵上天，并且一定不會再要一個兒子。

總有一天，袁蘭要不得不接受自己的弟弟，也要不得不融入自己的家庭。正如袁蘭表示，她可能需要一段時間來接受這個事情，同時，她也希望父母能夠更關心她，多陪伴她。即便袁蘭口口聲聲地說想逃離這個家，可是不論年紀幾何，家永遠是袁蘭心中無法取代的存在。

有愿景，只是恐懼占據了他的內心

不僅是袁蘭，吳凡對家的感情也是紛繁多雜、難以言喻，“想逃避、想反抗，可是道德倫理觀束縛著我。”吳凡格外地認真，他心里很清楚對自己的父母還是存在感情的，為此他也尋求過學校心理輔導老師的幫助，老師建議他心平氣和地和父母溝通，讓父母知道自己到底需要什么。

吳凡知道，自己不敢去和父母公平地聊天，更不敢告訴父母自己究竟想要什么，父母眼中的他一直都是一個不成熟、不自立的孩子。而吳凡眼中的父母一直都是獨斷、執拗并且不開明的家長。對于他來說，心理老師的建議固然有用，可他實在沒有勇氣邁出和父母談心的第一步。

“和自己的爸爸做哥兒們？”吳凡反諷道，這對于他的爸爸來說就是個笑話，“在他眼里，老子就是老子，兒子始終是兒子。”吳凡有時候會氣自己怎么會成為如此冥頑不化、古板父親的兒子。而他也知道，想去和父母交朋友的話，自己身上最缺少的就是勇氣。

說起和父母做朋友，陳薇應該是做得最好的一個，她始終把父母當做自己最好的朋友，“我們也需要有很多的耐心，讓他們了解一些新鮮事物。”陳薇同時也強調道，“父母也得學會和孩子平等地相處，得教會孩子獨立地去處理身邊的各種問題。”

在家庭關系中，家長所扮演的角色似乎更加重要。

“家長要強化學習，要充分了解孩子的心理。”曹惠民還強調，家長也需要嚴格要求自己，言傳身教尤其重要。同時還要注重教育孩子的方式，因為教育方式影響著孩子成長的過程和內容。

武漢理工大學心理教育研究所所長雷五明已經做了23年心理咨詢，他曾做過一個分析，“80后”孩子的父母是中國歷史以來第一代給獨生子女做父母的一代，他們非常缺少經驗。經驗是可以傳遞的，到了“90后”的父母，雷五明認為是一代比一代更強。

另外，曹惠民還表示，如果父母的教育方式受到孩子的嚴重抵制時，這種方式本身對于家庭和孩子都是一種“傷害”，家庭的關系更加“孤立”。尤其是對于孩子，他們需要感情和精神的寄托。

雖然不像陳薇父母那樣經常給陳薇電話，袁蘭的父母還是很掛念自己的女兒。“前幾天接到了我媽的電話。”袁蘭的語氣透露著驚奇，“我媽竟然問我為什么好久不給家里打電話，還說她和我爸都挺掛念我的。”

在雷五明看來，現在的通訊方式更多也更方便，能為孩子與家長的溝通交流提供多種渠道，所以和十幾年甚至幾十年前相比，現在的孩子與父母交往、交流更多。

這次通話讓袁蘭開始反省自己的“霸道”究竟是為了什么。雖然她還是刻意地逃避自己的家，但自從有了這一次媽媽的電話，袁蘭倒是很愿意聽到電話鈴再次響起的聲音。（資料來源：《法治周末》）endprint