目標(biāo)式教學(xué)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的意義

段雨杉

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生都開(kāi)始運(yùn)用第二語(yǔ)言進(jìn)行交流與溝通，這也成為以后必要的工作方式之一，在日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)的日語(yǔ)教學(xué)研究者在不斷地探索新型的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)將自己作為課堂教學(xué)的主體，而忽略了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)積極性也難以調(diào)動(dòng)。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要推出一種新型的教學(xué)模式，本文就對(duì)目標(biāo)式教學(xué)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的意義進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞 目標(biāo)式教學(xué) 日語(yǔ)教學(xué) 意義 分析與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.043

On the Significance of Goal - based Teaching to Japanese Teaching

DUAN Yushan

（Sichuan Sanhe College of Professionals， Luzhou， Sichuan 646200）

Abstract With the rapid development of China's social economy， more and more students are beginning to use the second language to communicate， which has become one of the necessary ways of future work， in the development of Japanese language teaching， the relevant Japanese teaching researcher is continuously studying new teaching mode. In the traditional mode， teachers tend to regard themselves as the main body of classroom teaching， while ignoring the students 'subjective position， which makes the students' autonomous learning space affected and the learning enthusiasm is also mobilized. It is necessary to introduce a new type of teaching model in order to change this situation. This paper makes a concrete study on the meaning of target teaching in Japanese teaching.

Keywords goal-based teaching； Japanese teaching； significance； analysis and research

0 引言

目前，我國(guó)與日本之間的貿(mào)易往來(lái)較為頻繁，因此在我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越普遍，日語(yǔ)逐漸受到了教育工作者的重視，而我國(guó)在日語(yǔ)教學(xué)方式上也發(fā)生著很大的變化。在語(yǔ)言教學(xué)工作中，課堂教學(xué)與教師占據(jù)著十分重要的地位，但是在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還是存在著很多的問(wèn)題，例如學(xué)生口語(yǔ)能力不強(qiáng)、日語(yǔ)應(yīng)用能力不夠等等，因此還需要不斷探索新的教學(xué)理論與方法以提高教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校都針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了改革要求。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的改變，并推出了一種新型的教學(xué)模式，即目標(biāo)式教學(xué)。目標(biāo)式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今日語(yǔ)教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)方式，其具體概念與意義需要更深入的了解，希望通過(guò)本文的介紹能為以后的日語(yǔ)教學(xué)工作提供幫助。

1 目標(biāo)式教學(xué)的概念

目標(biāo)式教學(xué)模式主要是以現(xiàn)代教育為基礎(chǔ)，根據(jù)國(guó)外一些教育專(zhuān)家提出的理論思想，同時(shí)以教學(xué)目標(biāo)為主要核心，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)式教學(xué)方法包含了多種教學(xué)模式，通過(guò)各種教學(xué)手段將學(xué)生與教師緊密聯(lián)系，真正起到激發(fā)學(xué)生積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的作用。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸觯繕?biāo)式教學(xué)的應(yīng)用效果十分顯著，也是語(yǔ)言類(lèi)以及技術(shù)類(lèi)教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)方式。課堂教學(xué)目標(biāo)主要是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，主要的教學(xué)目標(biāo)可以分成三個(gè)層次：第一個(gè)層次是課程目標(biāo)，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是成才目標(biāo)。將這個(gè)三個(gè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)就能形成完整的教學(xué)系統(tǒng)，它也是每一個(gè)教學(xué)工作者都需要接觸的問(wèn)題。在目前的目標(biāo)式教學(xué)中保證教學(xué)工作的開(kāi)展是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。

目標(biāo)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)體系，其各個(gè)要素之間的關(guān)系是一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)之前要編制教學(xué)目標(biāo)，其中包括教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)者的目標(biāo)設(shè)計(jì)。教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)大綱，而學(xué)習(xí)者的目標(biāo)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)者的行為結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及態(tài)度等都有具體要求。通過(guò)國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、調(diào)控以及制約的心理作用，有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生可以用較短的時(shí)間掌握所學(xué)知識(shí)，這樣高效率的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的成績(jī)，鍛煉學(xué)生的能力。展示教學(xué)目標(biāo)的方式有很多種，從層次與時(shí)間上來(lái)說(shuō)，可選擇在課前展示或課上展示，同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡的不同，展示方式也不一樣。低年級(jí)的學(xué)生可以利用說(shuō)明的方式，而高年級(jí)則需要明確目的，與此同時(shí)，選擇合適的教學(xué)方法并運(yùn)用注意規(guī)律的藝術(shù)，讓有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合，從而使課堂教學(xué)變得有規(guī)律可循。

利用多種評(píng)價(jià)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過(guò)目標(biāo)分析，教師在制定目標(biāo)的時(shí)候需要注意以下幾點(diǎn)：（1）說(shuō)明掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能。（2）目標(biāo)應(yīng)該按照內(nèi)容意義來(lái)進(jìn)行分組。（3）在每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)序列中，都可以找到不同的突破點(diǎn)。由于教育環(huán)境不同，學(xué)生水平層次不同，有些適用于教學(xué)實(shí)踐中，有些則適用于動(dòng)作技能方面。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生能達(dá)到怎樣的目標(biāo)，從而制定合理的計(jì)劃。如果發(fā)生錯(cuò)誤或有不合理之處，也可以及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

2 目標(biāo)式教學(xué)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的意義

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)相輔相成的雙向行為，在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。目標(biāo)式教學(xué)是在一種理論基礎(chǔ)之上的模式，通過(guò)比較科學(xué)的教學(xué)方式研究出合理的評(píng)價(jià)體系，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能真正達(dá)到目標(biāo)式教學(xué)的目的，提供更科學(xué)高效的教學(xué)。一般可以將目標(biāo)式教學(xué)分為三個(gè)類(lèi)別，分別是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域及動(dòng)作領(lǐng)域，在情感領(lǐng)域中分為五個(gè)類(lèi)別的目標(biāo)，而不同的類(lèi)別又包含若干個(gè)子類(lèi)別，這些目標(biāo)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最后形成一套可靠、清晰的層次結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，目標(biāo)式教學(xué)模式是以教學(xué)為核心，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施起來(lái)更加順利，也讓課堂教學(xué)效果得到改善，通過(guò)對(duì)目標(biāo)式教學(xué)的研究與改善，推動(dòng)教學(xué)教育體制改革的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該將本校優(yōu)勢(shì)與日語(yǔ)課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的量化管理與過(guò)程化管理，將具體的評(píng)價(jià)體系運(yùn)用到日語(yǔ)教學(xué)中。

3 目標(biāo)式教學(xué)模式對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

3.1 目標(biāo)式教學(xué)在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，日語(yǔ)教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)質(zhì)量十分必要，這就需要制定出完善的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，學(xué)校管理總目標(biāo)可作為一個(gè)整體的導(dǎo)向，是制定教學(xué)目標(biāo)的大前提，對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)還可以有更加具體的指導(dǎo)，而在目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)I(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)最為主要，其中包括對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研以及職業(yè)需求的分析等等，根據(jù)不同學(xué)校來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

第二，日語(yǔ)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)施途徑。在設(shè)置日語(yǔ)課程的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)人才需求進(jìn)行全新設(shè)置，根據(jù)學(xué)校管理的目標(biāo)來(lái)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、科學(xué)知識(shí)等，在以往的學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)中，管理目標(biāo)方面都會(huì)出現(xiàn)偏差，這導(dǎo)致在課程設(shè)置上也出現(xiàn)誤差，利用目標(biāo)式教學(xué)可以將日語(yǔ)課程與實(shí)踐課程的時(shí)間分配開(kāi)，讓學(xué)生不斷提高自身的語(yǔ)言能力，掌握更多的語(yǔ)言應(yīng)用技能，為以后的工作和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也可以組織一些專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，借助各種資源進(jìn)行實(shí)踐教育，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)的最主要步驟。

第三，要加強(qiáng)日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。在學(xué)校日語(yǔ)教育過(guò)程中，考核與評(píng)價(jià)是十分關(guān)鍵的部分，借助科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)體系，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，通過(guò)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決來(lái)提高教育質(zhì)量。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的理念也在不斷更新，教師只有及時(shí)掌握日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，才能了解采取怎樣的手段進(jìn)行改革。在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也可以多借鑒一些國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)多元化的目標(biāo)，與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建起技能考核評(píng)價(jià)體系對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施十分有效。

最后，加強(qiáng)日語(yǔ)教學(xué)資源的整合。如果在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中整合力度不夠的話(huà)，那么日語(yǔ)教學(xué)效率必然會(huì)受到影響，為了不讓此類(lèi)現(xiàn)象發(fā)生，就需要在學(xué)校教育的過(guò)程中對(duì)資源進(jìn)行整合，例如教師資源、教材資源、多媒體資源等等，將各類(lèi)資源都整合完成之后，就能促進(jìn)各種問(wèn)題的解決，最終實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)管理目標(biāo)。

3.2目標(biāo)式教學(xué)模式對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的作用

目標(biāo)式教學(xué)模式是從全方面的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)最后形成完整的教學(xué)過(guò)程，這種層層深入的方式使日語(yǔ)學(xué)習(xí)由初級(jí)到后期，具有階段性的特點(diǎn)。日語(yǔ)教學(xué)能夠根據(jù)不同階段學(xué)生的日語(yǔ)能力來(lái)開(kāi)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，教師在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到很大的作用，通過(guò)設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考與實(shí)踐能力，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。

利用目標(biāo)式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的綜合能力。首先，目標(biāo)式教學(xué)是設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，而是從興趣出發(fā)培養(yǎng)自身能力，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中還能掌握很多學(xué)習(xí)策略。其次，目標(biāo)式教學(xué)能夠發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造出良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。目標(biāo)式教學(xué)模式讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中利用日語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流與溝通。

目前對(duì)傳統(tǒng)日語(yǔ)課程教學(xué)沒(méi)有給出具體反饋，而日語(yǔ)教學(xué)改革也得不到很好的參考信息，高校日語(yǔ)課程的教學(xué)與評(píng)價(jià)往往只由任課教師負(fù)責(zé)，要想評(píng)價(jià)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，也只有任課教師最有發(fā)言權(quán)，但是由于任課教師比較少，所以給出的評(píng)價(jià)往往具有單一性與片面性，這樣的評(píng)價(jià)模式直接導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，學(xué)生也會(huì)漸漸不信任教師給出的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生無(wú)法從教學(xué)評(píng)價(jià)中得到學(xué)習(xí)動(dòng)力，若學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，則對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展十分不利，利用目標(biāo)式教學(xué)就能很好地改變這一狀況，也能使得目標(biāo)式教學(xué)建立起多方位的評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文主要對(duì)目標(biāo)式教學(xué)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，可以看出，目標(biāo)式教學(xué)是經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究論證，逐漸發(fā)展成為合理的特色教學(xué)模式，并將目標(biāo)教學(xué)模式與日語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效率的日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中能夠建立起良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的使用能力，相信在眾多教育工作者的共同努力之下，目標(biāo)式教學(xué)模式會(huì)得到推廣，隨著日語(yǔ)教學(xué)方法的革新，目標(biāo)式教學(xué)會(huì)得到更好的發(fā)展。

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