地方院校電氣專業(yè)本科生創(chuàng)造力傾向研究

肖根福　尹溪　鄒杰慧　郭于明

摘 要 為了解大學(xué)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀，響應(yīng)國家號(hào)召，有效指導(dǎo)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，采取隨機(jī)抽樣的方法，運(yùn)用威廉斯創(chuàng)造力傾向量表對(duì)井岡山大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的70名在讀本科生進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)大學(xué)生的不同性別、不同年級(jí)和是否參加創(chuàng)新項(xiàng)目所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，提出了改善本科生整體創(chuàng)造力的方法，制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞 地方院校 創(chuàng)造力傾向 本科生

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.019

Research on Creativity Tendency of Undergraduates Majoring in

Electrical Engineering in Local Colleges

XIAO Genfu， YIN Xi， ZHOU Jiehui， GUO Yuming

（Institute of Mechanical and Electrical Technology， Jinggangshan University， Jian， Jiangxi 343009）

Abstract In order to understand the status of undergraduates creativity tendency， in response to the national requirement， to effectively guide the cultivation of innovative talents in local colleges， using the method of random sampling， 70 undergraduate students in Jinggangshan University majoring in electrical engineering and automation are surveyed by Williams creativity scale. According to the innovative ability of undergraduates of different genders， grades and participation levels in innovative projects， a method of improving undergraduates overall creativity was put forward， and training programs were formulated.

Keywords local colleges； creativity tendency； undergraduates

0 引言

2015年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的動(dòng)力之源。為使我國擺脫中等收入陷阱，建成創(chuàng)新型國家，高校必須承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的任務(wù)。受我國傳統(tǒng)文化和高考制度的影響，應(yīng)試教育的觀念在我國根深蒂固，地方高校在人才培養(yǎng)方面重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。地方院校師資匱乏、設(shè)備陳舊，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才更加困難。

創(chuàng)造力傾向研究可以了解大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要的參考價(jià)值，在青少年群體中已有較多成果，但在大學(xué)生群體中應(yīng)用得還比較少。本文研究了井岡山大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力傾向，為地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考。

1 創(chuàng)造力傾向研究方法

1.1 研究工具

本研究采用威廉斯創(chuàng)造力傾向量表進(jìn)行調(diào)查，美國心理學(xué)家威廉斯首先設(shè)計(jì)了該調(diào)查表，臺(tái)灣學(xué)者林幸臺(tái)、王木榮等根據(jù)中國人的特點(diǎn)進(jìn)行了修訂。該量表將創(chuàng)造力傾向分為4個(gè)模塊，分別為冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性。其中冒險(xiǎn)性模塊有11 道題，包括2道反向題，好奇性模塊有14道題，包括2道反向題，想象力模塊有13道題，包括1道反向題，挑戰(zhàn)性模塊有12道題，包括3道反向題，共 50 道題。每道題3分，在正向題目中，完全符合得 3 分，部分符合得2 分，完全不符合得1分；在反向題目中，完全不符合得3分，部分符合得2分，完全符合得1分。將50道題得分求和獲得總測試分，測試分越高說明創(chuàng)造力傾向越強(qiáng)，測試分越低說明創(chuàng)造力還有待進(jìn)一步提高。

1.2 研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣方法，選擇井岡山大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大一至大四學(xué)生進(jìn)行測試，被測學(xué)生70人，無效問卷4張，有效問卷66張，在有效問卷中大一學(xué)生28名，占42.4%；大二學(xué)生12名，占18.2%；大三學(xué)生12名，占18.2%；大四學(xué)生14名， 占21.2%。按性別分，男50人，占75.8%，女16人，占24.2%。

1.3 研究過程

在2016年9月至2017年6月采用個(gè)別施測的方法對(duì)被測對(duì)象進(jìn)行測試，測試前沒有告知被測對(duì)象是測試創(chuàng)造力，統(tǒng)一指導(dǎo)語。所得資料采用軟件EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析。

2創(chuàng)造力傾向研究結(jié)果

2.1 創(chuàng)造力傾向整體概況

根據(jù)威廉斯創(chuàng)造力傾向表，總分在133分以上的有很大的創(chuàng)造性潛能，111～133分的為創(chuàng)造力潛力良好的群體， 111分以下的創(chuàng)造力傾向一般。冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力以及挑戰(zhàn)性的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)分分別是30、36、35和32。通過對(duì)隨機(jī)抽取的電氣專業(yè)大學(xué)生在威廉斯創(chuàng)造力傾向測驗(yàn)上的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以獲得當(dāng)前地方院校大學(xué)生創(chuàng)造力的基本情況。當(dāng)前井岡山大學(xué)電氣專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力傾向總體表現(xiàn)處于一般水平，平均分104.2分。冒險(xiǎn)性、好奇性等子維度平均分均未達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)子維度來看，井岡山大學(xué)電氣專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力同樣處于一般水平。

本次調(diào)查的最高分為127分，最低分為87分，在個(gè)體上表現(xiàn)出了創(chuàng)造力的巨大差異，高校教師必須注意到學(xué)生在創(chuàng)造力上的差異，才能做到因材施教，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力潛能。

2.2 創(chuàng)造力分類比較

（1）性別對(duì)創(chuàng)造力傾向的影響。此次調(diào)查有男生50人，女生16人，對(duì)不同性別的大學(xué)生在創(chuàng)造力傾向測驗(yàn)上的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，獲得男女大學(xué)生總體平均分：男生為104.7，女生為102.6， 男生在平均分上高于女生，即男生在創(chuàng)造力傾向上高于女生，這與人們通常的認(rèn)識(shí)是相一致的，女性由于長期承擔(dān)照顧家庭、撫養(yǎng)后代等責(zé)任，通常趨于保守，而男性通常承擔(dān)創(chuàng)造財(cái)富的責(zé)任，面對(duì)的世界更加復(fù)雜多樣，需要更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。但女生的創(chuàng)造力總分方差較小，即高分的不多，低分的也不多，而男同學(xué)有兩極分化的現(xiàn)象。

（2）年級(jí)對(duì)創(chuàng)造力傾向的影響。大學(xué)生在創(chuàng)造力傾向上，表現(xiàn)出大二高于大一，大三卻低于大二，并在大四時(shí)創(chuàng)造力達(dá)到頂峰的現(xiàn)象，創(chuàng)造力的發(fā)展呈現(xiàn)一種波浪型，曲折前進(jìn)，如圖1所示。總體來看，學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，掌握了大量的知識(shí)，創(chuàng)造能力上得到了較大的提升。但創(chuàng)造力的提升卻不是一帆風(fēng)順的，大三時(shí)創(chuàng)造力出現(xiàn)下滑，這應(yīng)該跟電氣專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)，電氣專業(yè)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)時(shí)專業(yè)課任務(wù)重，而且馬上面臨國家電網(wǎng)的招錄考試，復(fù)習(xí)任務(wù)重，巨大的壓力束縛了大學(xué)生的創(chuàng)造力，令大學(xué)生創(chuàng)造力在大學(xué)三年級(jí)出現(xiàn)低谷。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)創(chuàng)造力傾向的影響。一般認(rèn)為，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或參加專業(yè)學(xué)科競賽有助于開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生創(chuàng)新。電氣工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作剛剛起步，完成創(chuàng)新實(shí)踐工作的學(xué)生不多，本研究選取參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或?qū)I(yè)學(xué)科競賽的學(xué)生6人參與創(chuàng)造力傾向調(diào)查，其中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同學(xué)3人，參與中國機(jī)器人大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)3人。參與過創(chuàng)新實(shí)踐的6名同學(xué)創(chuàng)造力平均分為107.2，比專業(yè)平均分104.2分略高，但不算顯著。其中完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生平均分為109.3分，比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生平均分為105分。從兩種項(xiàng)目學(xué)生的創(chuàng)造力可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有較大的幫助。或者說，參加比賽要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，為了取得好成績而小心翼翼，不斷重復(fù)，在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。

3 提升創(chuàng)新能力的措施

3.1 積極調(diào)動(dòng)女生參與創(chuàng)新

從電氣專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況來看，女生參與實(shí)踐較少，自主創(chuàng)新的更少。即使是學(xué)習(xí)成績好的女生，受傳統(tǒng)觀念影響，在參與創(chuàng)新項(xiàng)目、做實(shí)驗(yàn)等過程中，都處于旁觀者的角色。甚至有人認(rèn)為，女同學(xué)不適于學(xué)習(xí)電氣工程及其自動(dòng)化這樣的工科專業(yè)。

從這次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生在創(chuàng)造力傾向上沒有巨大的差別，完全可以培養(yǎng)女同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐才能。在電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該糾正重男輕女的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮女生的創(chuàng)造能力。在學(xué)科競賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)組織中提高女同學(xué)的參與比例，也可以嘗試讓女生做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。顯著提高女同學(xué)的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)電氣專業(yè)整體創(chuàng)新能力的提高。

3.2 注意創(chuàng)新實(shí)踐課程的時(shí)間分布

通過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)造力傾向明顯不同。總體來看，大一到大二創(chuàng)造力傾向有明顯的增長，大三則出現(xiàn)回落，到了大四，創(chuàng)造力得到充分釋放，達(dá)到頂峰。

出現(xiàn)這種發(fā)展趨勢，說明當(dāng)前的高等教育依然存在應(yīng)試教育痕跡，高中階段重考分輕創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣被帶到了大學(xué)，以至于學(xué)生創(chuàng)造力在進(jìn)入高校時(shí)普遍較低。但經(jīng)過大學(xué)的四年培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)整體提高，最終創(chuàng)造力在畢業(yè)前達(dá)到頂峰。而電氣專業(yè)的特點(diǎn)是就業(yè)壓力提前，在大學(xué)三年級(jí)就要準(zhǔn)備國網(wǎng)考試，所以大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)造力被壓制。

從不同年級(jí)的創(chuàng)造力發(fā)展趨勢來看，二年級(jí)學(xué)業(yè)任務(wù)相對(duì)較輕，學(xué)生思維活躍，是培養(yǎng)電氣專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力的黃金時(shí)期，針對(duì)這一特點(diǎn)，本專業(yè)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改。將“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“電氣制圖”課程由原來的三年級(jí)開設(shè)改為二年級(jí)開設(shè)。這兩門課程是電氣專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在二年級(jí)開設(shè)有利于同學(xué)們充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.3 設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐課程

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)科競賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的作用要低。究其原因，應(yīng)該是學(xué)科競賽的作品是按賽事主辦方要求制作，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的作品卻可以按自己的想法做出來，對(duì)創(chuàng)造性的要求更高一些。可見要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)置專門的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練課程是有必要的。

為了提高全體同學(xué)的創(chuàng)新能力，本專業(yè)在三年級(jí)單獨(dú)設(shè)立電氣創(chuàng)新實(shí)踐課程，專門讓學(xué)生融合所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象，每個(gè)同學(xué)都要利用專業(yè)知識(shí)自己制作作品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全覆蓋。

4 結(jié)語

本研究采用抽樣調(diào)查的方法了解井岡山大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力傾向。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體總體創(chuàng)造力傾向一般，作為工科專業(yè)，男女學(xué)生的創(chuàng)造力沒有明顯差異，而不同年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造力有較大差距，主動(dòng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生也展現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。本研究采取了修改培養(yǎng)方案等措施來提高全體學(xué)生的創(chuàng)新能力，因材施教，努力為我國轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)人才。

項(xiàng)目資助：江西省教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JXJG15913）

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