高考改革背景下對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的探討

溫雅娜

[摘要]引起學(xué)生不同學(xué)業(yè)情緒的原因很多，外部環(huán)境是最重要的影響因素之一，比如社會文化、教育體制以及學(xué)校氛圍等。高考英語改革作為一項重大教育舉措，引起了部分英語專業(yè)學(xué)生的負面情緒，建立線上線下的立體健康教育環(huán)境有利于學(xué)生正確認知的形成和積極學(xué)業(yè)情緒的建立。

[關(guān)鍵詞]高考改革，學(xué)業(yè)情緒，英語專業(yè)學(xué)生，教育環(huán)境

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0023-02

學(xué)業(yè)情緒這一概念最早是由德國心理學(xué)家Pekrun提出的，他認為“學(xué)業(yè)情緒是與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的各種情緒的總稱”。國內(nèi)學(xué)者馬惠霞認為“學(xué)業(yè)情緒是指學(xué)生在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，與學(xué)生的學(xué)業(yè)相關(guān)的各種情緒體驗”。可見國內(nèi)外學(xué)者對于學(xué)業(yè)情緒的定義是一致的。事實上，學(xué)業(yè)情緒是一個較新但并非全新的概念，只是長期以來它都籠統(tǒng)地被納入教育心理學(xué)的研究范疇。自2002年的首次國際會議后，學(xué)業(yè)情緒才作為一個獨立研究主題而受到越來越多研究者的關(guān)注。我國對于學(xué)業(yè)情緒的研究2010年以后表現(xiàn)出比較強勁的發(fā)展勢頭，盡管如此，對于學(xué)業(yè)情緒的研究還是一個較新的領(lǐng)域。目前國內(nèi)比較有影響的研究成果有董妍，余國良以及馬惠霞分別編制的青少年和大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問卷，徐先彩和龔少英的《學(xué)業(yè)情緒及其影響》等。學(xué)業(yè)情緒的重要性已經(jīng)被越來越多的教育工作者所關(guān)注，因為它不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率，甚至還會影響學(xué)生的身心成長。反之，學(xué)業(yè)情緒也同樣會受到學(xué)生個體內(nèi)在和環(huán)境等外在因素的影響。“學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)業(yè)情緒的原因各不相同。其中，外部環(huán)境是學(xué)生形成不同學(xué)業(yè)情緒最重要的影響因素之一”。影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的外在因素是復(fù)雜的，不但個人、家庭和班級會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，社會文化、教育體制以及學(xué)校氛圍也同樣產(chǎn)生不可低估的影響。目前，我國教育大環(huán)境的最大熱點非高考改革莫屬。為了順應(yīng)社會發(fā)展的實際需要，十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確了未來高考改革方向。“一考定終身”制將被打破。很多省市隨之制訂新一輪的高考改革方案，并且不約而同地把調(diào)整的重點指向英語，不同方式地降低了其在考試中的權(quán)重。例如北京會在2016年開始執(zhí)行新的高考方案，英語分值由150分降至100分。山東、重慶將不再統(tǒng)考聽力，壓縮考試時間。此外，還有一些地方在研究將英語改為等級考試供高考錄取參考。

高考英語改革不僅僅關(guān)系數(shù)以萬計中學(xué)生的利益，它同時也對全國近1000所高校的英語專業(yè)的大學(xué)生們造成了強烈的沖擊。近幾年來，因為生源數(shù)量減少，就業(yè)困難等諸多原因，英語專業(yè)招生情況不容樂觀。筆者在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，受社會大環(huán)境等因素的影響，英語專業(yè)學(xué)生通常在學(xué)習(xí)和未來就業(yè)方面都缺乏明確的目標，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對未來的發(fā)展缺乏信心，有相當一部分學(xué)生處于一種“混文憑”的狀態(tài)，盡管這不能代替所有英語專業(yè)學(xué)生目前的狀態(tài)，但的確也是一種具體的存在。高考英語改革無疑又給這些學(xué)生心理加了一道砝碼。在筆者對同行教師的走訪中發(fā)現(xiàn)，很多教師對于高考改革之于英語專業(yè)未來的發(fā)展也表現(xiàn)出相當程度的憂慮，主要表現(xiàn)在：普通本科院校學(xué)生的綜合競爭力相對較弱，市場對中低端英語從業(yè)者的需求量降低，基礎(chǔ)教育師資力量飽和，高考改革新政對學(xué)生的未來就業(yè)或許增加更多不利。教師的這種憂慮情緒會無意識的表露出來，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的不利影響。

此外，筆者又對學(xué)生進行了訪談。因為教育部在2014年宣布進行高考改革，所以本次訪談對象主要是大一（2015年入學(xué)）和大二（2014年入學(xué)）英語專業(yè)的學(xué)生。在訪談中，筆者選取了兩所本科院校30名大二學(xué)生和30名大一學(xué)生分別進行訪談。訪談內(nèi)容主要包括：（1）對高考英語改革的了解。（2）對高考英語改革的評價。（3）影響學(xué)業(yè)情緒的因素。（4）高考改革對于學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響。在本次訪談中，兩個年級的學(xué)生對于高考改革都有一般程度的了解。對于改革的態(tài)度也是莫衷一是。大一學(xué)生普遍認為高考改革對于學(xué)業(yè)情緒的影響是積極的，校內(nèi)環(huán)境對其學(xué)業(yè)情緒影響較大的是教師、同學(xué)、教材內(nèi)容等因素。訪談中大一學(xué)生體現(xiàn)更多的是自豪、高興和滿足等積極高喚醒情緒的體驗。在高考改革對于英語專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的影響方面，大一學(xué)生表現(xiàn)了一致的情緒體驗。他們認為，英語高考社會化考試的發(fā)展趨勢將會英語專業(yè)學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，對他們的學(xué)習(xí)起到了激勵的作用。原因分析，大一學(xué)生入學(xué)時間短，對于大學(xué)里的一切事物的新鮮感和陌生感并未完全褪去，相對于單調(diào)的高中生活而言，大學(xué)里豐富多彩的生活以及學(xué)習(xí)安排等都賦予學(xué)生一種希望和滿足感。大部分大二學(xué)生認為高考改革對于學(xué)業(yè)情緒的影響基本上是積極的，但是有些同學(xué)表認為對高考英語改革的方向使他們本來就不樂觀的就業(yè)局勢更是雪上加霜，后悔選擇英語專業(yè)，找不到學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)目標，厭倦學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出了明顯的消極情緒。原因分析：大二學(xué)生經(jīng)過大學(xué)里近兩年的學(xué)習(xí)，熟悉高校教育流程，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生疲勞感，而且學(xué)生與社會接觸機會的增加也刺激學(xué)生開始思考將來的就業(yè)情況，加之個人的專業(yè)能力、基礎(chǔ)和性格不同等因素，一部分學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的消極情緒。除此之外，在接受訪談的學(xué)生中還存在另外一種值得關(guān)注的態(tài)度，就是“沒想過”或者“無所謂”的態(tài)度，這也是消極情緒的一種具體表現(xiàn)。這種態(tài)度不僅反映了學(xué)生消極的學(xué)業(yè)情緒甚至反映了學(xué)生消極的人生態(tài)度和責任感的缺乏。當前，高校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極已經(jīng)成為一個比較廣泛的問題，不僅存在于一般普通高校，甚至也是一些重點高校存在的普遍現(xiàn)象，是急需教育者關(guān)注的一個問題。

影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的因素復(fù)雜，有成就動機，自我概念等內(nèi)因，但外因同樣對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒產(chǎn)生重大的影響，甚至能夠潛移默化地影響內(nèi)因。由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等組成的教育環(huán)境對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)認知影響極大，所以，有機教育生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建是發(fā)揮積極學(xué)業(yè)情緒的基礎(chǔ)。

（一）建立“導(dǎo)師制”。訪談過程中，學(xué)生認為教師對學(xué)業(yè)情緒的影響較大。學(xué)生們樂于相信和接受教師對一些事件的看法和觀點。積極樂觀，性格開朗的教師更易于引起學(xué)生的共鳴和追隨。大學(xué)生正處于人生觀、價值觀確立的最重要階段，這一時期的教育不僅是對學(xué)生技能上的培訓(xùn)，更重要的是對他們思想觀念的正確引導(dǎo)。所以，教師在傳授知識、技能的同時要尤其注意自身言論和觀點對于學(xué)生的影響，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。但是高校中學(xué)生與教師課下的接觸機會較少，課內(nèi)時間有限，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠充分，而負責大量學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員又難以顧及到所有學(xué)生。所以，在這種情況下，實行“導(dǎo)師制”不失為一種有效的途徑：將學(xué)生與教師按照比例進行分配，根據(jù)雙向選擇的原則確定導(dǎo)師，導(dǎo)師負責指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)期間的專業(yè)發(fā)展和德行修養(yǎng)。這種方法提供給師生更多的相處機會，會充分發(fā)揮教師的榜樣力量，教師良好的專業(yè)修養(yǎng)和對社會事件的深刻見解有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒，提高專業(yè)競爭力。比如高考改革對于英語專業(yè)的影響這個問題，通過師生之間不同視角與經(jīng)驗的交流就會使學(xué)生形成對于問題的正確認知，降低情緒帶來的不利影響。

（二）建立“導(dǎo)生制”，生生接力，營造積極學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)業(yè)情緒的主要影響因素之一，積極的學(xué)習(xí)氛圍會刺激積極情緒的發(fā)揮。積極學(xué)習(xí)氛圍的營造需要形成一個傳統(tǒng)，需要每一屆學(xué)生的接力，它會促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和專業(yè)競爭力的提高。“導(dǎo)生制”就是在每個年級遴選優(yōu)秀學(xué)生作為助理來協(xié)助教師指導(dǎo)下一年級學(xué)生。生生溝通相對于師生溝通更加方便，彌補了師生溝通的不足。這樣一個從師生到生生立體教育環(huán)境的構(gòu)建給學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒的發(fā)揮提供了良好的環(huán)境。學(xué)生在面對高考改革給英語專業(yè)發(fā)展帶來壓力和動力的同時，會發(fā)揮主動性，積極樂觀應(yīng)對。

（三）健康網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的搭建。在移動閱讀，信息碎片化的時代，學(xué)生對于信息的捕捉大部分來自于網(wǎng)絡(luò)。發(fā)達的通訊技術(shù)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷的途徑，也為學(xué)校對學(xué)生的教育提供了便利。利用不同的網(wǎng)絡(luò)交流平臺將學(xué)生納入師生，生生，班級，院系等不同的交流圈，通過源源不斷正能量的輸入，糾正學(xué)生的認知錯誤，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒。

四

學(xué)業(yè)情緒與課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成就息息相關(guān)，促進學(xué)生積極情緒的發(fā)揮有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)競爭力的提高。學(xué)業(yè)情緒受學(xué)生個體內(nèi)因和教育環(huán)境等多種外因的影響。高考改革作為一項重要教育舉措對英語專業(yè)學(xué)生的影響是肯定的。由于部分學(xué)生對于教育政策和措施認知上的不足和社會文化及環(huán)境的影響，高考改革引起了部分學(xué)生的負面情緒，在這種背景下，建立一個線上線下的立體健康教育環(huán)境有利于學(xué)生正確認知的形成和積極學(xué)業(yè)情緒的建立。

（責任編輯：桂杉杉）endprint