構建大學英語課堂教學的CBI 模式

劉甜甜

摘要CBI教學模式具有適應國內發(fā)展和國際交流需要的多種優(yōu)勢，近年來被廣泛運用到英語教學中。本文以新世紀大學英語為例，設計出了一個基于CBI模式的教學過程，證明其在大學英語課堂教學中的可行性和科學性。

關鍵詞CBI模式大學英語課堂教學

0 引言

隨著2004年《大學英語課程教學要求（試行）》的頒布，四、六級考試新標準的實施，給高校教學改革與調整提出了新思考。同時在教學指導思想和教學方法上對教師也提出了嚴峻考驗。每一種教學方法都有一種教學理論來支撐，傳統(tǒng)的教學方法是以語法學習和語言點講解為主，機械的語言記憶忽略了材料本身內容，教與學都脫離了語境及實際應用，效果事倍功半。因此對新教學模式的探索迫在眉睫。

1 CBI模式介紹

CBI(Content-based Instruction)，即內容教學法，發(fā)展于上世紀80年代，是指將主題內容與語言教學活動有機結合在一起的教學模式，為課堂教學創(chuàng)造良好的語境環(huán)境。它主要依托課程內容進行教學，重點從原來對語言本身的學習轉變到對學科內容的學習上來。CBI把語法知識和學科內容緊密結合，使教學又有內容又有形式，為學生創(chuàng)造機會在語境下學習。該模式教學生怎么學而不是學什么，告訴學生學習方法，培養(yǎng)其自主學習能力。Stoller and Grab (1997)在原有CBI模式基礎上提出“6T”方法：主題（Theme）、課文（Text）、話題（Topic）、線索（Thread）、任務（Task）、過渡（Transition），使CBI模式在實踐應用中變得更直接有效。主題是連貫整個課程設置的指導思想。課文就是學習內容，包括課文，音頻視頻等。話題是學科主題的表現(xiàn)，是主題的延伸。線索是串聯(lián)不同話題，保證主題的完整性。任務是對各項技能的訓練。過渡是主題中不同話題間的自然轉換。“6T”方法是CBI模式的細化，使其更加完善。在英語教學中以CBI教學模式為指導，突出“6T”方法，對全面提高大學英語教學質量和學生學習水平會有很大幫助。

2 在《新世紀大學英語》教材中的體現(xiàn)

《新世紀大學英語》系列教材是根據《大學英語課程教學要求》編寫，符合教學改革的新要求。設計目標是要培養(yǎng)大學生綜合運用語言的能力，使學生輕松學習英語。教材編寫充分體現(xiàn)CBI教學模式的特點和“6T”方法。教材共有40個單元，每個單元包括兩篇文章，雖然是基于不同的話題，但卻同屬于一個共同的主題。如第二冊第六單元Text A: The Creative Personality; Text B: Unlock Your Own Creativity. 這兩個不同的話題，主題是一樣的，構成了貫穿整個單元內容的線索；該教材還配套有聽力訓練和課后綜合練習，提高了學生的聽說能力，同時也加深他們對語言的感知和運用能力。

3 新世紀大學英語課堂教學的CBI模式設計

《新世紀大學英語》遵循了CBI模式和“6T”方法。依托教材，相應的課堂教學設計也應該以CBI模式為基礎，圍繞一個主題，結合不同的話題，全面整合英語五大技能等教學內容，把英語學習、理解、接受、練習及運用融為一體。下面筆者以《新世紀大學英語》第二冊第6單元Being Creative為例設計了一個教學過程：

Part One: Get Started.設計與主題相關的問題。學生分組討論并陳述觀點。目的是讓學生進入本單元學習的主題，練習口語。

Part Two: Listen and Respond.學生聽錄音并作相關練習。即練習聽力又進一步加深本單元學習主題。

Part Three: Read and Explored.分析課文及講解重點詞匯。把文章分為若干部分，由學生分組負責，劃出重要的語法點及不懂得地方，要求在有限的時間內完成。最后教師總結。這樣讓學生充分參與的教學中來，增加其學習積極性。

Part Four: Review and Practice.就學生對文章中或練習中遇到的問題答疑。最后進行測試，檢驗教學成果。

綜上所述，筆者結合實踐教學經驗認為在教學中應注意以下四個聯(lián)系：

（1）教學內容聯(lián)系主題。課堂教學時間有限，大學英語課堂多半是大班授課，為提高教學效率，從教學開始包括導入部分都緊密圍繞單元主題。這樣，學生一開始就進入學習內容，有意識的去思考相關問題，為后面文章的學習創(chuàng)造話語語境。

（2）話題聯(lián)系主題。《新世紀大學英語》教材，每個單元是由兩個不同話題組成的一個主題。在設計活動時，教師可以找一些跟話題相關的問題讓學生結合現(xiàn)實生活來回答，并總結出單元主題。這樣與學生有較好的互動，也活躍了課堂氣氛。

（3）任務聯(lián)系主題。課堂上教師要引導學生體驗理解語言，對他們的學習進行及時檢測。這些是通過聽力訓練，課文分析和課后練習等進行的。每一篇文章的學習都包含這些任務，在課堂教學中必不可少。教師在分析文章時，可把任務融入其中。比如在分析某個語法結構時，恰巧課后翻譯出現(xiàn)此句型，可以當例子給學生講解。

（4）任務聯(lián)系目標。根據教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，大學英語教學的目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，增強學生的自主學習能力。”根據這個目標，除了教材本身設計的任務練習，在教學中，教師也應該把聽力、課文分析、練習等緊密結合在一起，全面提高學生的語言綜合應用能力。

4 結語

大學英語教學改革的其中一項重要內容是對教學模式的改革，實現(xiàn)教學以學生為中心的轉變，這就要求教師在教學實踐中多學習國內外語言學知識，積極探索新的科學的教學模式，應用到課堂教學中，更好的為英語教學服務。