高校班級(jí)管理困境與對(duì)策

吳淑貞

在高校教育教學(xué)過程中，班級(jí)作為一個(gè)集體，通常情況下是由一群有著各自性格的學(xué)生組成，這些學(xué)生在感情方面相互依賴、思想方面相互影響。對(duì)于高校來說，隨著擴(kuò)招政策的不斷實(shí)施，在校學(xué)生規(guī)模逐漸增大，在一定程度上增加了高校班級(jí)管理的難度。

高校班級(jí)管理的困境

班級(jí)缺乏凝聚力。當(dāng)前，在校大學(xué)生主要是95后，這部分大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，進(jìn)入大學(xué)后，基本上都是首次離開家、離開父母開始獨(dú)立生活。與以往的大學(xué)生相比，這部分大學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍、個(gè)性獨(dú)特，但是，普遍缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體觀念，在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中，不知道如何與其他同學(xué)相處，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)缺乏凝聚力。

班級(jí)小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生來說，普遍缺乏班級(jí)服務(wù)意識(shí)，更多關(guān)注自身利益。在組織開展團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，幾乎都是以宿舍為單位，忽視了班級(jí)活動(dòng)，缺乏集體意識(shí)，進(jìn)而影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步增加了開展班級(jí)管理工作的難度。

班級(jí)內(nèi)部缺乏溝通。受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，高校在組織班級(jí)管理工作時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的管理模式，輔導(dǎo)員（班主任）通過班干部傳達(dá)通知，這種溝通方式普遍存在單向性，忽視了學(xué)生意見的重要性。在班級(jí)內(nèi)部，班干部一方面需要傳達(dá)老師的安排，另一方面又要保證班內(nèi)成員完成老師布置的任務(wù)，彼此之間缺乏溝通，進(jìn)而影響班級(jí)管理工作的順利展開。

缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一部分，借助網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界。與高中階段相比，大學(xué)管理相對(duì)開放和自由，進(jìn)而削弱了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致其喪失了學(xué)習(xí)興趣、迷失了學(xué)習(xí)方向，每天宅在自己的手機(jī)世界里，無所事事。

班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)。高校在組織開展班級(jí)管理工作時(shí)，遇到一些不和諧的競(jìng)爭(zhēng)，例如評(píng)比獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，由于國(guó)家在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金方面加大了資助力度，雖然緩解了需要這部分資金的學(xué)生面臨的問題，但是卻給高校班級(jí)管理工作帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生之間不去攀比學(xué)習(xí)成績(jī)，反而都在訴說家庭的貧困，一方面影響了學(xué)生的個(gè)人情緒，另一方面影響同學(xué)關(guān)系的和諧。

造成高校班級(jí)管理困境的因素

大學(xué)生的自我個(gè)性。從人的發(fā)展歷程來說，大學(xué)生正處于初步定型階段，在這一階段，大學(xué)生的自我意識(shí)正在向成年人轉(zhuǎn)換。受社會(huì)不良思想的影響，大學(xué)生在自我設(shè)計(jì)方面，普遍重視自我個(gè)性，在思想方面追求獨(dú)立，行動(dòng)方面喜歡獨(dú)處，進(jìn)而弱化了集體意識(shí)，最終影響班級(jí)管理工作的順利展開。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過三年的寒窗苦讀，部分學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)之后，一些學(xué)生感覺實(shí)現(xiàn)了人生追求，于是就失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是學(xué)生家長(zhǎng)，還是學(xué)生本人，都認(rèn)為完成了既定目標(biāo)，從此喪失學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，開始隨意揮霍生活，不僅影響了班級(jí)團(tuán)結(jié)，最重要的是不利于班級(jí)管理。

班級(jí)管理制度。對(duì)于高校來說，按照傳統(tǒng)的模式組織開展班級(jí)管理工作時(shí)，輔導(dǎo)員（班主任）借助規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和規(guī)范，幫助學(xué)生矯正不符合高校要求的行為，在這種情況下，為了滿足老師要求，班干部只是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行督促，班級(jí)其他成員只關(guān)心自己的事情，這種班級(jí)管理制度削弱了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于組織開展班級(jí)管理工作。

完善高校班級(jí)管理的具體措施

建立健全班級(jí)管理制度。在法治社會(huì)，健全班級(jí)管理制度是順利開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。在組織開展班級(jí)管理工作的過程中，班級(jí)管理制度發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于高校來說，班級(jí)管理制度主要涉及日常行為規(guī)范、班規(guī)等。班級(jí)管理制度一旦確立，必須強(qiáng)制執(zhí)行，以此約束學(xué)生學(xué)習(xí)、生活行為，進(jìn)而在一定程度上引導(dǎo)大家實(shí)施自我約束、自我管理。

組建班級(jí)干部隊(duì)伍。開展高校班級(jí)管理工作，組建班級(jí)干部隊(duì)伍是基礎(chǔ)，這是因?yàn)榱己玫陌嗉?jí)干部隊(duì)伍是開展班級(jí)管理工作的組織保證，同時(shí)可以確保班級(jí)管理工作順利進(jìn)行，一方面在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立不同的干部角色，例如班長(zhǎng)、文藝委員、生活委員等，并且各自承擔(dān)自己的管理任務(wù)，以此激發(fā)大家的積極性；另一方面在班委中設(shè)置心理委員，通過心理委員及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為開展班級(jí)管理工作提供保障。

培育班級(jí)文化。在高校班級(jí)管理工作中，班級(jí)文化是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中逐漸形成的，普遍具有共同的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于高校來說，通過培育班級(jí)文化，可以幫助班級(jí)成員培養(yǎng)進(jìn)取精神，有利于形成班級(jí)凝聚力。

建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。對(duì)于高校來說，在教育教學(xué)過程中，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將班級(jí)建設(shè)成團(tuán)結(jié)向上、奮發(fā)有為的優(yōu)秀班集體，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，以此提高教育教學(xué)的時(shí)效陛，建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的幫扶，進(jìn)一步營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

組織開展班級(jí)活動(dòng)。高校在教育教學(xué)過程中，通過組織開展各種班級(jí)活動(dòng)，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種班級(jí)活動(dòng)，借助班級(jí)活動(dòng)提高班級(jí)的凝聚力，在一定程度上形成良好的班級(jí)風(fēng)貌。

輔導(dǎo)員（班主任）全力指導(dǎo)。對(duì)于高校來說，班級(jí)管理工作的好壞受班級(jí)管理制度、干部隊(duì)伍等因素的影響和制約，同時(shí)也離不開輔導(dǎo)員（班主任）的全力指導(dǎo)。在日常的教育教學(xué)過程中，與其他任課教師相比，輔導(dǎo)員（班主任）與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，能夠準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的個(gè)人動(dòng)態(tài)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的未來職業(yè)生涯給予指導(dǎo)，對(duì)他們的未來規(guī)劃起著重要作用。

綜上所述，高校在組織開展班級(jí)管理工作時(shí)，班級(jí)建設(shè)發(fā)揮著重要的作用。和諧、高效、團(tuán)結(jié)的班級(jí)有利于提高高校的教育教學(xué)水平，有利于幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（作者單位：廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint