西師大版語文六年級下冊《神奇的絲瓜》教學設計

李福容

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-245-01

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞。

2、抓重點語句品讀感悟，體會絲瓜的神奇之處，并從中受到啟發。

3、感嘆絲瓜的神奇、生命的美好以及創造力，學會微笑面對生活中的困難。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點、難點：

重點：感受絲瓜的神奇，感悟生命的創造力。

難點：理解含義深刻的句子，從中獲得人生態度的感悟。

教學準備：《2006感動中國之季羨林》視頻、課件

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

教學重點.難點：

教學過程：

一、直入新課，檢查預習

1、師：孩子們，今天我們來學習季羨林先生的散文，齊讀課題——神奇的絲瓜。

2、讀了課文，你有什麼問題？絲瓜的神奇表現在哪？

3、帶著問題齊讀課文，看看還有沒有其他問題.

4、生讀文

5、檢查自學情況。

全班聽寫，抽生上臺聽寫：

籬笆 杞人憂天 凸出

怡然 泰然 悠然 坦然

生字：強調：“凸”的筆順

6、梳理課文內容

字詞掌握得不錯，那這篇課文講了什么呢？請你們快速瀏覽課文，說說課文主要寫了什麼？

抽生回答

點評緊扣課題中的“神奇”

題目是文章的眼睛，它可以幫助我們直視作者的內心。

板書：抓題眼 明中心

7、這篇課文在寫作上有什麼特色？（借物喻人）

二、學習一到四自然段

師：我隨意種下的種子，它卻長了出來，請你默讀一到四段，勾出體現它神奇的句子，反復朗讀這個句子，看看你從哪個詞語中體會到什麼？把你的體會批注在旁邊自主批注

師：誰來說說你都勾了哪些句子，有什麼樣的感受？

全班交流、感情朗讀提示：

1、過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯、長大。

生：說自己的感受

師：你從哪個詞感受到的？

生：竟

師：竟是什麼意思？

生：出乎意料，沒有想到

師：什麼事讓季老沒有想到？

生：隨意種下的絲瓜子不僅長了出來，而且日益茁壯。長大

師：你很會讀書，知道聯系前文來理解，在第一段中，除了知道了絲瓜子是季老隨意種下的，還告訴了我們什麼？

生：它們長在房前的空地上

師：從這句話里，你又讀出了什麼？

生：土壤不肥沃

師：誰能連起來說說，你從竟字一詞讀出了什麼？

（生：季老隨意種下的絲瓜子，不僅長出來了，而且在土壤并不肥沃的情況下，還日益茁壯、長大。體現其神奇

師：我們在理解這句話時采用的什麼方法？（抓關鍵詞和聯系課文內容的方法）板書

師：請你再讀讀你勾的句子，用我們剛才學的抓關鍵詞，聯系課文內容的方法再去看一看，有沒有新的感受，把它補批在旁邊。

生自主批注

批注好的可以小聲的和同桌交流交流

誰來把你的感受與我們分享？

2、以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

生：（作者對絲瓜的長勢之快感到驚奇。）

3、這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無量活力與生機。

（絲瓜秧“細”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長得“又肥又綠”，不斷的往上爬。）

第二課時（第四次）

教學目標：

教學重點.難點：

教學過程；

復習引入：上節課，我們初讀了18課，生齊讀課題。

師：我們體會了三句描寫藤兒在土壤不肥沃的地方長得日益茁壯，讓我們感受到了它的神奇，還找了四句描寫瓜神奇的句子，一起讀一讀這幾個句子。

生：齊讀燈片上的四個句子。

三、聚焦語言，感受神奇

師：選擇你最喜歡的一個句子，細細品讀，看看你從哪些詞語中體會到了什么？把你的感受批注在旁邊。

自主批注

師：誰來說說你都勾了哪些句子，有什麼樣的感受？

全班交流、感情朗讀提示：

1、最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。

生：我從”得到命令””停止生長”中體會到絲瓜就好像人一樣，知道什么時候該長，什么時候不該長，適可而止；絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無爭，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。

師：命令一詞一般用來形容---人，那這句話就是說絲瓜--像人一樣有智慧，顧全大局（板書：顧全大局）

師：讓它停止生長，它坦然接受，這的確是一條神奇的絲瓜.你還批注了哪一句？

2、這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。

生：用比喻的修辭手法形象生動地寫出了絲瓜懂得抓住機會，發展自己。

師：怎麼說它會抓住機會？

生：前面的瓜停止生長，它馬上就充分吸收養料瘋長，這就叫會抓住機會.（板書：抓住機遇）

師：你很會思考，知道聯系上下文來理解句子。板書：聯系上下文endprint

師：絲瓜不但有智慧，還非常主動.把你們的體會放進文字里，一起把這兩句話讀一讀.（ 生讀）還有別的瓜讓你感動嗎？

3、兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。

生：從“彎了”， “把軀體放在看出絲瓜知道自己去改變自己來適應環境.

師：為什麼彎？直的多好看啊

生：可能這個地方不得不讓它彎起來才放得上去.

師：你很會讀書，知道聯系課文內容具體環境來理解，我們不能改變環境和別人時，就改變自己來適應環境.（板書：改變自己）

師：還有誰想給我們分享？

4、我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。

生：從平著身子躺在那兒知道絲瓜找到自己的落腳點，悠閑自在.

師：平著身子躺在那兒，這是一條會享受生活的絲瓜.（板書：享受生活）

師：為了適應環境，絲瓜能夠改變自己，知道變通，好像一位有思想的智者。讓我們再一次去感受絲瓜的神奇吧.齊讀四句話.

5、絲瓜的點滴生長都給作者-帶來不同的驚喜和感受，快速瀏覽5到8自然段，勾出作者對絲瓜生長的擔心，思考：它在表情達意上有什么作用？

指名介紹：突出絲瓜的神奇，揭示文章主題

6、師引讀9段：我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面.我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動.因為生讀后一句。

7、作者在對絲瓜的四種狀態進行總結的時候，情不自禁地聯系到自己的人生，感嘆到：出示最后一句

生讀最后一句

師：這幾個含有然的詞語有什么區別嗎？

理解：怡然：形容喜悅

泰然：形容心情安定

悠然：形容悠閑的樣子 坦然：形容心里平靜，無顧忌。

師：這一句跟絲瓜有什麼聯系？

生：一開始的隨意種下，不受重視，絲瓜坦然接受；不能繼續的生命，絲瓜卻泰然處之；不利的生長環境，絲瓜還悠閑自在，怡然自樂

師：絲瓜真是太神奇了，他們悠然、怡然、泰然、坦然，像人一樣有思想。那絲瓜跟作者有什麼關系？你知道季羨林嗎？

介紹季羨林：重點講小時候的季羨林 文革期間的季羨林

師：請你結合剛才老師對季老的介紹，說一說這句話什麼意思？

生：其實這是借物喻人的寫法，說季老豁達，隨緣.樂觀向上的人生態度

師：我們聯系作者的人生經歷對這個句子有了更深一步的理解。板書：聯系作者的人生經歷

引讀：看似平淡的絲瓜，讓作者想到了自己的人生經歷，讓他從新的視角發現了神奇之處，在說絲瓜的同時，也在告訴我們的一種給人生態度（生齊讀）：而絲瓜則似乎心中有數，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

四、聯系作者，升華情感

師：我們一起感悟了絲瓜的神奇，感悟了季老的神奇，感悟了生命的神奇，通過這篇課文的學習，給你什么啟示？

生：不能改變環境，但可以改變自己適應環境。

對任何事情不要斤斤計較，要大度一些。

任何事情，要積極面對。

如果需要自我犧牲，只要對別人有利，我們不要痛苦。

五、課文小結

讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往后敘述越精彩，這節課，我們抓關鍵句，聯系上下文和作者的人生經歷，由物入情，又由情而入理。季老用文字在啟示我們平凡的生命，會有詩意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛生活的心，一雙慧眼去發現生活中的美。

最后讓我們再季老的名言中結束這堂課吧.

課件出示：季老的名言

在這一條十分漫長的路上，我走過陽關大道，也走過獨木小橋。路旁有深山大澤，也有平坡宜人；有杏花春雨，也有塞北秋風；有山重水復，也有柳暗花明；有迷途知返，也有絕處逢生。路太長了，時間太長了，影子太多了，回憶太重了。

只有能做到“盡人事而聽天命”，一個人才能永遠保持心情的平衡。

走運時，要想到倒霉，不要得意得過了頭；倒霉時，要想到走運，不必垂頭喪氣。心態始終保持平衡，情緒始終保持穩定，此亦長壽之道。

六、作業

細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發現它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。endprint