如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

陳興娟

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-242-01

閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確指出三、四年級學(xué)生課外閱讀總量不少于40 萬字。但一個學(xué)期單靠教材上的幾十篇課文根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補充“營養(yǎng)”，要想提高學(xué)生閱讀能力，擴大學(xué)生閱讀的數(shù)量、范圍，拓展學(xué)生的視野，就必須激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力，如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣？我認(rèn)為：

一、注重評價，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。教師要及時地對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢測。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。在這么多的課外讀書活動形式中，其中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。當(dāng)學(xué)生有了一定的語言和知識積累后向別人講述自己的奇特見聞時，會引起其他同學(xué)的驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時的孩子會非常有成就感。這就將成為他講述的動力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的贊賞，他會想方設(shè)法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時的家長和老師也應(yīng)該是他忠實的聽眾，而且還要不失時機地進(jìn)行表揚和鼓勵。對孩子們在日常說話和寫作中的閃光點要予以充分的肯定，同時可以要求孩子說出所講內(nèi)容的出處，這對其他孩子有著十分積極的導(dǎo)向作用。

二、營造愛、自主的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

沒有愛的課堂是貧乏無力的，就閱讀教學(xué)來說，從步入課堂開始，老師就必須精神煥發(fā)，情緒飽滿，從言語到動作，甚至眼神，都要充滿對學(xué)生的信任，對教學(xué)的熱情。教師笑容可掬的神態(tài)，充滿關(guān)愛的眼神，對學(xué)生熱情的鼓勵等等都將感染學(xué)生，引發(fā)他們對閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)錯誤時，教師用充滿愛的手撫摸他們的小腦袋，并微笑著暗示，他們的反應(yīng)是積極的，當(dāng)學(xué)生閱讀遇到困難時，教師用充滿鼓勵的眼神、表情激勵他們，他們就會振奮精神，迎難而上。我想是否可以選擇一個合適的時間地點，讓他們嘗嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力？在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備后，我嘗試抽一節(jié)正式課堂讓學(xué)生到閱覽室讀自己喜歡的書，讓學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想為何要摘抄。事實上，這一舉動讓學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個像“餓漢”一樣撲在書上，邊看便想，邊記邊抄。課后我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽，供大家課余互相欣賞，口頭點評。堅持好多次后，我發(fā)現(xiàn)在這樣的氛圍中，不僅要學(xué)的學(xué)生學(xué)有收獲興趣濃烈，而且原來讀書興趣不濃的學(xué)生也受到積極的熏陶和感染。更重要的是，學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用無疑對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣發(fā)揮了更有效地作用。如：運用多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等器官都來參與閱讀。多媒體教學(xué)展示的閱讀內(nèi)容更具有直觀性，有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，變被動接受為主動思維。有思維的閱讀才是真正的閱讀。我在教學(xué)中大膽地鼓勵學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看動畫片故事和一些適合兒童觀看的電視劇，利用晨讀、自習(xí)等時間讓他們交流所看的節(jié)目內(nèi)容。不知下集內(nèi)容。這時老師根據(jù)節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行適度的下集內(nèi)容“預(yù)告”。并告訴學(xué)生這些節(jié)目內(nèi)容書里皆有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。從而把孩子們從愛看電視轉(zhuǎn)向愛看書。

四、課堂教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生逐漸失去閱讀興趣，這和任教老師的教學(xué)方法有關(guān)。要想學(xué)生有興趣，語文課堂教學(xué)必須要有趣味，必須是一幅幅美景，這樣，學(xué)生才會駐足于此，才會流連忘返。在教學(xué)中我根據(jù)兒童不同程度的求知欲，提出符合他們實際的不同要求，來激發(fā)他們的閱讀興趣，比如低年級學(xué)生年齡小，識字量大，我有意識地向他們介紹有插圖的注音童話故事，引導(dǎo)他們結(jié)合圖意閱讀故事，使學(xué)生在形象思維的幫助下更好地理解抽象的語言。

五、讓學(xué)生有成就感、增強學(xué)生的自信心來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在以往的訓(xùn)練中，學(xué)生的回答與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時，即被武斷地否定。長此以往，使學(xué)生喪失了自信心，造成了因為怕錯，所以不敢說的現(xiàn)象。為了恢復(fù)學(xué)生的自信心，教師應(yīng)在閱讀中設(shè)計一些簡單的問題，給學(xué)生以肯定，以自信， 以激活其閱讀的情趣，使學(xué)生積極參與到閱讀的交流中去，讓他們都體驗到成功或進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強自我肯定意識，激發(fā)起自我實現(xiàn)的欲望，不斷強化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以實現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的和諧、高效。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣的途徑還有很多，這只是筆者的一點不成熟的體會。我們只要在日常的教育教學(xué)工作中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀興趣，適時鼓勵，激發(fā)其閱讀興趣，總會有所收獲的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是一項任重道遠(yuǎn)的工程，只要我們開動腦筋、群策群力就一定能把孩子們的興趣吸引到閱讀母語這項造福于學(xué)生終生發(fā)展的工程上來。21 世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該是更加開放和更加具有活力，讓我們的學(xué)生從“ 感受中領(lǐng)悟”，做自己閱讀的主人。endprint