靈感來源于教學生活

彭繼成

“教無定法”，真的是說得好。學生的家庭、性格都各不相同，使其學生在同一種教學方法下，學習的效果也各不相同。如何尋找適合學生的教學方法呢？這就要分析多種因素，到教學生活中去尋找靈感，創新教學活動。

老實說，我太想按照公開課或示范課那樣去上好每一堂體育課，但事與愿違，經常性的只能將一節課計劃的內容完成不到一半。究其原因，大概是不適應現代教學的需要吧！于是，為了“敷衍”一堂又一堂體育課，只好在課前事先準備一下，沒有想到，這因陋就簡的土辦法，每次用到課堂上的效果還不錯。學生玩得高興，老師教得輕松，而課堂上學生也很快樂，也并非毫無秩序，安全事故也不曾發生，學生的激情也抒發了。我行我素的體育課，還真的起到了意想不到的效果，雖然不是所謂的正規，但也自有它的妙處。這是我突發奇想出來的反思。

我被學生的交流點擊醒了。一次，我給二年級的一個班上課，主要內容確定為“原地高抬腿跑”。按常理，應該給學生講清動作方法、要領、注意事項，然后進行動作示范。課前我也想好了這些程序，然而一進入課堂，突然覺得，給二年級的學生講技術概念，那是對牛彈琴。于是我直截了當給學生簡單的示范，接著大家一起做一個八拍。效果肯定是不好的，接下來我又示范慢動作，特別將“提膝”這一要領給強調一下。然后分組練習，要求每組一個八拍，這次有了進步，大部分學生也初步領會了動作要領。緊接著進行自由散點練習，三到四人一組，學生的興致很高。模仿能力強的當起了小老師，而不時有的學生還在我面前進行表演，我及時地給予贊許，同時也給予指導、糾正。時間差不多了，將學生集合起來，讓他們將剛才的練習成果展現給大家，比一比哪些小組的同學練得好。孩子們紛紛舉手，躍躍欲試，都想第一個上臺表演。孩子們在展示的過程中，我及時地給予肯定、鼓勵，并糾正他們有錯誤的地方，要求組與組之間互相評比，孩子們的激情高漲，還沒有上臺的似乎等不住了，已經上過臺的還想再次表演，時間當然是不夠了。短短的四十分鐘過去了，我遺憾，孩子們也無賴，我們在意猶未盡中結束了這堂體育課。

要想每一節課使學生有玩的，而且興致勃勃還真不是一件簡單的事情。為此我絞盡腦汁，不斷出新招。有時確實沒轍了，就重復一下前面的內容，對動作復習鞏固，效果也還是不錯的。然而有時的確黔驢技窮，覺得什么辦法都沒有了，該想的都想到了，而沒想到的呢學生還真的做不了，因為每一個人都有惰性、情緒消沉的時候，有一次我還真的沒有一點情緒，無精打采地來到課堂上，真不知道這一節課怎么“賴”過去。總不能讓學生自己去玩吧？而那又不是我的作風，況且作為一個專職的體育老師這么做的話未必太失職了吧？學生的安全也沒有保證。怎么辦呢？在學生邊集合邊進行課堂常規訓練時，我突然想到了“高抬腿跑”學生表演的情形。我被這一想法激活了。這堂課何不給學生繼續展示他們自我的機會呢？在他們做完準備活動之后，我宣布本節課的活動內容：上臺表演方式：可以一個人或邀請其他同學。表演內容：自選。只要是自己喜歡的；老師教過的和沒有教過的都可以。宣布完畢之后，表演開始。學生的表演真是：五花八門、多姿多彩、個個精彩、人人可愛。有時讓人忍俊不禁。側手翻、劈叉、踢腿（武術中的正踢腿）、高抬腿跑、俯臥撐、靠墻倒立、前滾翻、摔跤……孩子們簡直是無所顧忌、大膽展示，沒有羞怯，也沒有怕臟怕累的想法，只顧表演自己、展示自己，臺上的和沒上臺的都是表演家。這那是課堂，這分明就是在“玩把戲”。真沒想到，漫不經心的想法竟然有這種效果！

有時在想我們那種所謂的“正規”課堂環節，或者是過分講求技術性的課，是否真的應該摒棄了。畢竟，我們的對象不是專業性的，何況一個教學班五六十個以上的孩子，就那么短短的四十分鐘，要讓每一個孩子在這短短的幾十分鐘里掌握一門運動技術，還要達到足夠的運動量和技術的熟練性，的確太難了。再加上大多數學校的條件根本就不允許，場地也受限，器材不齊，怎么去實施呢？比如說吧，要上一堂投籃的教學課，只有一兩個籃球，五十幾個學生，你說這堂課一個學生能有幾次投籃機會，而且其他沒投籃的又將干什么呢？

不管怎么說，課是要進行的，有條件和沒條件的，學生的每一堂課是必須要完成的。但也不能千篇一律。每堂課都是自由活動，或者是分小組打打乒乓球、羽毛球再或者其他什么沒目的的內容。其實要真正上好體育課也并不是很難，也并非要充足的器材，重要的是你的態度。你是否有一種認真負責的心態，你是否把它真正當作一項工作。如果這樣的話，你就會不斷進取、思考、堅持不懈尋求新的計劃，不斷求異，就地取材，因陋就簡，物盡其用。

談到創新，其實也不要太刻意追求，也不是高不可攀的什么難事！記得我曾經的一堂課是否是屬于創新之列，我想介紹一下。這是一堂游戲課。器材：板羽球拍12只，接力棒4根。游戲方法：跑過中線單腳跳，到了終點雙腳跳過三只板羽球拍，折返回起點交棒，下一位按同樣方法進行。游戲進行到三輪之后學生的活動量與激情也差不多了，但時間還有，于是我要求每組的學生將三只球拍和接力棒拿去擺弄圖形，看看誰擺弄得多，誰有想象力？孩子們的興趣又來了，他們擺出了許多圖形：剛出土的“幼芽”、淘氣可愛的“三毛”、金光閃閃的“太陽”、“小橋”、飛上太空的“氣球”；有的還用幾根接力棒擺出許多圖形：公路、鐵路、英文字A、E、F、三角形、橋等等。我真不敢相信，孩子們的想象力是那么的豐富？我們經常刻意地追求創新教育，充分發揮學生的想象，卻難以達到理想的效果？但是不經意的念頭，孩子們的創新讓我茅塞頓開，原來我們禁錮已久的思維讓孩子們再一次點醒了。其實新的東西就在我們身邊，孩子們的一舉一動就是我們創新的源泉。為什么不利用孩子們的思維去解救我們古板的思維模式呢？

理想的東西的確很好，令人羨慕。但太正規、呆板的教條也的確會禁錮人們的思想。有時想來，我們不必按部就班，來一點“我行我素”的叛逆行為，在不違背原則的情況下，所產生的效果還是有意想不到的。在改革步伐不斷加大的浪潮中，這種行為方式也是必不可少的！也至少可以給我們一些新的啟迪吧！

優秀的行為固然值得推崇，但優秀的行為習慣更值得我們學習。不管什么教育教學方式，只要對學生有益，我們就要不懈的追求運用。這樣才能起到推波助瀾的作用！不拘泥形式，同樣表達感情。所以，多年的教學經驗告訴我，那些振動魂魄的心聲，不需要任何裝飾，自然流露才是最完美的手段，靈感來源于現實生活！endprint