淺談高中物理教學如何培養學生的問題意識

韓世英

[摘 要]培養學生的問題意識已經成為了當前高中物理教學的重要任務之一，面對問題意識日益缺失的教學現狀，每一個教師都應當把問題意識的培養納入教學目標之中。基于此，本文對高中物理教學培養學生問題意識的方法進行了深入探究，希望對當前高中物理教學中問題意識的缺失起到一定的改善作用。

[關鍵詞]高中物理；問題意識；方法

創新是現代化人才培養的核心內容，而問題意識是培養創新能力的前提。只有學生具有了問題意識，才會主動提出問題，并在解決問題的過程中不斷學習與創新。因此，作為教師，一定要下定決心對物理教學模式進行改革，根據物理學科的特點，探尋培養學生問題意識的有效途徑，最終為國家培養具有創新精神與創新能力的新型人才。

一、培養學生課前預習的良好習慣

學生進行課前預習，能夠對新課程內容形成初步的了解，并重點標出自己不理解的地方。在課堂教學中，就可以針對自己不懂的地方進行提問，以便全面掌握各知識要點。由此可見，培養學生課前預習的良好習慣對于培養學生的問題意識具有重要意義。在高中物理教學中，教師可以引導學生借助“導學案”培養學生預習、思考的習慣。例如：在教學“熱機”時，教師可以利用課前“導學案”幫助學生進行課前預習。首先，結合“熱機”這一內容的重點，為學生設計好“導學案”，在“導學案”中主要通過導學問題、知識鏈接和導學練習，引導學生進行課前預學。然后就可以以學生提出的問題為切入點開展教學。這樣，學生將預習中遇到的問題帶進課堂，通過課堂學習解決問題。學生通過課前的思考提問，及課堂上探討學習，有效解決相關的物理問題，提升學習效率。

二、積極利用直觀生動的實驗手段

在物理教學過程中，單純的理論知識講解往往會讓學生感到枯燥無味，而實驗活動則能夠將抽象的理論知識生動、直觀地展現在學生眼前。這對于促進學生提出問題，培養問題意識具有重要意義。因此，在物理教學活動中，條件允許的情況下，教師要盡量多地開展一些物理實驗活動，積極利用直觀生動的實驗手段來激發學生的問題意識。例如：在講“日光燈原理”時，需要講解到鎮流器的作用，如果只是直接告訴學生在日光燈啟動瞬間，鎮流器會產生高壓作用，學生只是進行了機械的記憶，理解得并不深刻，更談不上主動去提問與思考。

這時，教師可以做這樣一個實驗：將一個電鍵、一節電池、一個鎮流器和若干根導線組成一個閉合回路，同時讓全班同學手拉手連在一起，其中首尾的同學分別握住鎮流器接線頭的兩端，當教師斷開電鍵的瞬間，鎮流器就產生了瞬時高壓，形成的電流通過人體，全班同學就是體驗了一次觸電。這個實驗讓學生能夠切身感受到鎮流器產生的電流，從而使得學生的記憶更加深刻，學生也會不由自主地思考：一個小小的鎮流器，為什么會產生如此大的作用？鎮流器還可以用到什么地方？學生的頭腦中就產生了疑問，進而培養了學生的問題意識。

三、創設情境，激發疑問

1.聯系實際，創設問題情境

物理這門課，定理和公式非常多，如果教師只是單純地向學生灌輸這些理論知識，學生必然會缺乏興趣，甚至會產生抵觸心理，而且還會使學生覺得物理知識在實際生活中根本用不上。這時就需要教師在授課時聯系我們的實際生活，創設問題情境，以激發學生的學習興趣，培養問題意識。例如：讓學生從“一片樹葉”看物理。學生就會提出各種與物理知識相關的問題。比如，就風吹樹葉這一點提出了初速度不為零的樹葉怎么下落？風吹樹葉為何會發出聲音？有學生還會想到用力搖晃樹，樹葉下落和慣性的關系；還有的學生將樹葉的顏色變化與光的影響進行聯系等。這樣將物理知識與學生熟悉的生活場景相聯系，可以激發學生的學習興趣，不斷提出問題，并進行自主思考。學生不僅掌握了物理知識，長久下來也就養成了提問的習慣。

2.討論交流，創設問題情境

問題意識的核心在于溝通交流。因此，教師需多鼓勵學生開展師生間、生生間的對話交流，在對話的過程中，通過簡單的問答不斷改造和提升教學質量。在教學中，教師就可以組織學生進行課堂討論，讓學生自由地發表自己的觀點，當學生理解正確的時候，其知識掌握得會更加牢固；而當學生間出現分歧時，在互相接駁的過程中，雙方會通過各種途徑尋找資料，這樣有助于學生知識的拓展。總之，通過組織課堂討論，能夠活躍課堂氣氛，讓學生在整個過程中發散思維，不斷提出問題、解決問題。

3.利用信息技術和多媒體，創設問題情境

隨著現代信息技術的發展，多媒體計算機網絡進入了課堂，成為了新的教學資源環境，其具有很強的真實感和表現力，可以調動學生的學習積極性。對于一些抽象、難以理解與解釋的概念、原理，或者難以通過實驗展示的內容，教師就可以利用信息技術和多媒體的優勢，對物理現象進行模擬，從而創設直觀、生動的問題情境，把教學內容變成更為具體的、可感知的東西，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：在“機械波”的教學中，機械波為什么僅僅傳遞的是振動形式和能量，而介質中的質點并未隨波發生遷移，很多學生對這一點難以理解，但是模型又太過抽象，效果并不理想。因此，教師就可以利用多媒體技術播放水波和聲波產生與傳遞的過程，把抽象的波直觀形象地展現在同學們面前，這樣能夠激發學生的興趣與注意力，進而使學生有了探究的欲望，最終實現了課堂教學質量的有效提升。

四、結語

總之，在當前高中物理教學中，教育工作者需要意識到培養學生問題意識的重要性和緊迫性，可以采取培養學生課前預習的良好習慣、積極利用直觀生動的實驗手段、創設情境，激發疑問等措施，來培養學生的問題意識。當然，學生問題意識的培養是一個逐步深入的過程，還需要師生間的共同努力，不斷發現問題、解決問題，促進學生問題意識的培養，最終徹底改變當前問題意識缺失的現象。

參考文獻：

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