優化課堂教學 提高教學效率

范炳榮

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-136-01

伴隨著基礎教育新課程體系的誕生，課程改革，猶如一聲春雷，對傳統的課堂教學產生了巨大的沖擊波。教學的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新，老師的一言堂變成了群言堂。課程改革的成敗在于教師，實施課程改革的主渠道在課堂教學。如何在課程改革的大背景下，優化課堂教學、提高課堂教學的效率，是我們每個教育工作者都應認真思考的問題。

一、課堂上要創景激趣，增加實際體驗

心理學家布魯納說過：“學習是主動的過程，對學生的內因的最好激發是對所學材料的興趣。”也就是說，當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，興趣成為思維的原動力。在教學中，教師應根據學生的年齡及心理特征，為學生創設有趣的、與生活實際密切聯系的現實情境，讓他們饒有興趣地去發現數學。教學中，還可以根據學生的經驗、已有的知識，將猜謎、游戲、兒歌等形式引入課堂。如：在教學三年級下冊“年、月、日”一課時，可以先放一首兒歌“時間像小馬車”，這樣，既引出了時間單位“年、月、日”，又讓孩子們懂得了珍惜時間的道理，將童趣引入課堂，讓孩子們在輕松愉快中學到知識。

二、課堂上要給學生主動探索的機會，提供發展空間

《數學課程標準》指出：數學教學應該“向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”新教材提供了大量的觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，進而通過學習者群體的討論與交流，獲得數學結論。新教材注重問題的探究性，題材的豐富性，信息呈現形式多樣且有可選性，以及解決策略的多樣性。這一切都在試圖讓學生盡快地形成探究性學習方式，發展創新意識和創新能力。

例如在教學《認識鐘表》時，教師要求學生先觀察鐘面，認識時針和分針，然后，出示4時、6時、8時、11時的鐘面，讓學生觀察它們有什么相同的地方？用自己的話說說怎么看整時，接著教師報幾時，由學生在自己的鐘面上撥幾時，最后在練習中又設計“畫一畫”。這樣，整節課騰出了大量的時間讓學生觀察、操作、獨立思考，從而讓學生主動探索，主動發展。

三、課堂上要提出富有挑戰性的問題，促進學生思維

建構主義認為：學生是知識的主動建構者，學習是有意義的建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛力得以開發，情感、態度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。學生對知識的建構，必須要根據學生原有的認識水平，創設問題情境，以引起思維的碰撞。讓學生在學習新知識時會想，這些內容與前面學習的內容有何聯系？這樣能夠促使學生緊張、內在的智力活動，去思考、去聯想，也就是用數學知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、感染學生，學生的探索欲望才能有效的生成。

例如在教學《上下》時，教師出示了一棵大樹圖。從上到下依次站了小鳥、小松鼠、小兔。教師問學生：誰能說說小松鼠的位置？（生1：小松鼠在小鳥的下面。）（這時生2又有了新想法：小松鼠在小兔的上面。）教師馬上追問道：“小松鼠沒有動，為什么你們一會兒說它在下面，一會兒說它在上面？這是怎么回事呢？”同學們一時愣住了，但同時也表現出了極大的學習興趣和熱情。通過討論交流，終于悟出了關鍵所在：“跟誰比”。即由于參照物的不同，上下順序就具有相對性。

四、課堂上要設計數學活動，提高探究能力

《數學課程標準》特別提出了數學教學是數學活動的教學。教師在設計實踐活動時，要根據學生年齡特點、身心發展的規律以及數學活動自身的特點，在課堂上要精心設計數學活動，誘發他們形成渴求學習的內部動力，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生通過自主活動，培養學生的探索精神和實踐能力。

例如：在教學“長方形、正方形和平行四邊形”一課時，當學生初步掌握了長方形、正方形、平行四邊行的特征與異同之后，教師設計了一組實踐活動。（1）用學具分別制成一個長方形、正方形、平行四邊形。通過制作活動，使學生感悟長方形、正方形、平行四邊行之間的關系，即：正方形包含在長方形之中；把長方形對角輕輕一拉，就變成了平行四邊形，長方形又包含在平行四邊形之中，滲透了集合思想。（2）利用七巧板拼擺出自己喜歡的圖形，學生拼出的圖形多姿多彩、形狀各異。通過實踐活動，促使學生自主參與，增強學生的應用意識，激發學生的創造潛能。

五、課堂上要聯系學生生活實際，培養應用意識

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。數學來源于現實生活，又服務于現實生活，可以說數學與生活是密不可分的，數學學習的最終目的是讓學生用所學的知識去解決生活中的問題，體現學以致用，我們要創造機會讓學生親身實踐，讓學生親自用數學、學數學，感悟數學。

如：在教學五年級 “長方體和正方體表面積”之后，可以布置學生回家量一量電腦主機的長、寬、高，，然后算出電腦主機的表面積，如果要給電腦主機作一個布套，至少要多少平方分米布？第二天講給同桌聽。這樣學生對長方體表面積的應用就更深刻了，掌握生活的一定技能，并感受到生活中處處有數學，處處離不開數學。endprint