微課在初中化學教學中的應用探討

張學云

【摘要】微課作為一種新型的教學模式，正在被越來越多地被運用到課堂教學中。初中化學課堂中應用微課有何益處？圍繞此問題深入探討初中化學課堂如何運用微課更好地實現教學目標，提升化學課堂教學效率。

【關鍵詞】微課；初中化學；課堂教學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0077-01

隨著互聯網的快速發展，教學模式有了很大變化，微課作為一種和傳統教學模式有著較大差異的教學模式已經逐漸興起。在初中化學教學中，由于學生剛剛接觸化學，對化學知識還比較陌生，以及傳統教學模式過于單一和死板等因素影響，所以教學難度比較大，教學效果也并不理想。因此，在科學技術日新月異、教育技術蓬勃發展的背景之下，如何最大限度地發揮微課在教與學中的作用，更好為化學課堂教學服務，構建信息技術下的高效課堂，是值得每一位化學教育工作者思考的問題。

一、微課在初中化學教學中的優勢

1.提高課堂效率，調動學生積極性

微課教學的高效性體現在兩個方面。一是短，即節約時間。一段微課只有幾分鐘，長的也不過10分鐘，短時間內就能將一個或多個知識點以及教學重點、難點生動地展示給學生，與傳統的教學方式相比，能夠大大地節約課時。二是精，即教師講解更為深入。首先，一段微課通常只關注一個知識點或者教學重點，學生在學習時不會為其他內容分散精力，可以根據所講內容，集中深入地進行前期準備，所講內容要比傳統課堂深入得多。其次，微課集中了教師在課堂教學中最為精彩的環節，省略掉了一些冗余的內容，教學內容更加精煉。在傳統課堂中，知識點多，教師無法做到一一深入，學生也只能細大不捐地照單全收，難對知識有深入了解。更加精煉的微課能夠使學生對于知識的掌握變得“精”和“專”。在微課教學中，學生可一對一地面對教師的講授，師生之間的互動也比傳統的課堂教學更加豐富、靈活。有時微課的制作還需要學生的參與，這都能提高學生學習的積極性。

2.化解抽象概念，易于重難點突破

化學教學中有很多抽象性的概念，對于初中生來說很難理解。在傳統的課堂教學中，學生只能依賴自己的生活經驗來對抽象概念進行解讀，一旦沒有相關的生活經驗，只能依賴教師的語言闡述，而教師往往很難全面、生動地將抽象概念闡述清楚。比如構成物質的三種微粒教學中，由于構成物質的分子、原子、離子都是看不見、摸不著的，乍一接觸，學生可能短時間內不能對其形成認知，對于三者的結構也更加難以理解。此時利用視頻、圖片，將三種微粒無限放大，并展示其結構特點，就能將這一知識點直觀地展示出來。其實初中化學教學中的很多難點并不是因為多么深奧，而是因為太過抽象，學生并不能通過自己的理解將這些知識消化、吸收而內化為己有。微課則能利用多媒體技術，直觀地展現抽象概念，多角度刺激學生的感官，幫助學生加快、加深理解，提高對教學難點的掌握程度，從而實現攻克教學難點的目的。

3.整合教學資源，彌補實驗的缺陷

實驗是化學教學的重要組成部分。讓學生親自動手實驗，能夠促進學生掌握化學物質的特性，并在實踐中鍛煉動手能力。但由于實驗教學耗時較長，對實驗器材、實驗物質的要求較高，很多學校不得不減少甚至取消實驗課教學。另外，很多實驗在學校的實驗室根本無法進行，有的是因為實驗物質的稀缺性；有的是因為實驗物質的劇毒性，比如氰化物等；還有些實驗需要借助專業的實驗器材，否則會有很大的危險，比如涉及濃硫酸的很多實驗，若操作不慎很容易發生危險。微課能很好地解決這些問題，可以充分利用學校的實驗資源，拍攝實驗視頻，或將專業人士在高級別實驗室進行的特殊實驗拍攝下來，做成微課供學生觀看、學習。

二、微課在初中化學教學中的應用方法

1.微課教學使用的安全性

在進行實驗教學時，有些實驗演示本身就具有一定危險性，有些化學物品具有毒性和腐蝕性，這樣的實驗需要在特定的安全的環境中進行。在這樣的情況下，利用微課進行教學會更加安全。微課具有直觀性的特點，學生通過微課學習也能直觀地觀察到實驗發生的反應，同時有利于實驗安全性的提高。例如，在講解“我們周圍的空氣”時，教師需要利用紅磷對空氣中的成分進行測定。紅磷燃燒時產生的五氧化二磷是一種具有較強腐蝕性的酸性氧化物，不能直接用手或皮膚接觸，也不能直接用鼻子聞氣味。這種實驗在實驗室進行演示時會比較危險，因此，教師可以采用微課視頻代替實驗演示，學生也能直觀地觀察到實驗的現象。

2.使用微課視頻的重復播放功能拓展學生知識

化學學習時包括了很多“點”的教學內容，比如教材的解讀、題型的精講、對考點的歸納等一系列教學內容。教師在講解這些化學知識點時比較零散、雜亂。這時候，教師可以采用微課進行教學，將所有知識與內容以短小精煉的形式播放給學生看，從而了解學生對知識的掌握程度與理解程度，根據學生不懂的知識點進行疑難問題的設計，幫助學生更好地學習化學知識。同時，微課具有重復播放的特點，對于一些學習基礎和能力較差的同學，可以反復地觀看微課視頻，進一步提高化學教學的效果，促進后進生的轉化。例如，教師可以將所有的酸性物質和堿性物質進行分類，通過微課視頻有規律地展示出來，呈現給學生整齊、組合完整的知識點，便于學生記憶。同時對于一些需要識記的化學藥品，教師可以通過微課將其特點羅列出來，并配上圖形，加深學生對化學藥品的印象。

3.利用直觀的微課教學突破化學知識重難點

化學是一門較抽象的學科，學生雖然有一定的抽象能力，但是理解抽象知識點仍有一定難度。所以，教師可以在恰當的時候使用微課視頻進行教學，讓學生更加直觀地觀察，從而突破化學知識的重點難點。利用微課形象生動的動畫，使學生直觀地觀察更加微觀的世界。例如，在講解“粉塵爆炸”時，粉塵爆炸會產生很大的沖擊力，如果進行化學實驗會有很大的危險性，而僅僅通過看多媒體，學生又很難感受到粉塵爆炸時所產生的威力。因此，教師可以采用微課教學，將其制作成直觀的微課視頻，在化學課堂播放，讓學生進行感受，并且避免了危險。

三、結束語

化學課程具有較強的實踐性，主要通過化學實驗展開教學。初中化學教學效果一直處于不十分理想的狀態，而利用微課教學能有效地提高化學教學效率。微課教學具有直觀與形象性的特點，教師要適當地采用微課教學使得化學教學效果提高。但是，微課教學不能適用于化學所有的教學內容。因此，教師要合理地利用，充分發揮微課教學的作用。

參考文獻

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