淺談小學數學教學中如何提高學生自主學習的能力

祝玉國

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-099-01

隨著時代的發展，教育觀念不斷更新，教學內容和教學方法也在發生著深刻的變化，教學改革進入了一個重要的時期。課堂教學改革實踐過程中如何讓學生主動參與，主動質疑、思考、學習創新，筆者結合教育實踐，談談對數學教學中如何提高小學生自主學習能力的嘗試和思考。

一、重視動手操作方法的指導

在小學數學教學之中，根據素質教育發展的要求，依據數學新課程標準，我們在教學中應該重視學生動手操作方法的指導。學習方法是關鍵，當然主要通過教師的指導。學生得法，就能形成學習能力。為了提高操作訓練的有效性，我認真研究操作步驟，包括準備教具、學具，備好操作的全過程。例如：在教學“圓的面積”這節課時，我先讓學生課前準箭兩個圓、直尺、剪刀。上課時我首先拿出一個長方形，讓學生通過測量長方形的長和寬，求出長方形的面積；再拿一個圓形的紙片，問：“你們會計算圓的面積嗎？”學生回答：“不會。”我及時啟發學生，是否可以剪成若干相同的圖形，再拼成已學過的的圖形呢？學生動手把自己的圖形等分成若干個小扇形，再把若干個小扇形拼成了長方形，讓他們觀察長方形的長相當于圓的什么，寬又相當于圓的什么，待他們明確圓周長的一半相當于長方形的長，圓的半徑相當于長方形的寬時，讓學生通過操作、觀察、對比、小組討論，探索出圓面積公式。此時并不急于應用公式解決實際問題，而是繼續啟發學生還可以拼成什么圖形，學生們又積極思考，動手操作，拼成

平行四邊形、三角形和梯形等已學過的圖形。通過動手操作，應用已學的知識導入新的知識，培養了學生分析、推理和概括的能力，從而提高學生自主學習的能力。

二、重視學生表達能力與思維能力的協調發展

小學生的語言表達與思維能力應該同步協調發展。在小學生的口頭表達過程中，必須有記憶、回憶、想象、聯想，這些思維過程反映在大腦之中，又通過語言表達促進小學生思維的發展，因此教學過程中我們應注意語言表達與思維發展同步開展。例如：“三角形認識”的教學，可先讓學生用小棒動手擺三角形，在拼擺同時叫學生表達操

作過程，并說明三角形的意義，最后讓學生總結出“有三條線圍成的封閉圓形”便是三角形。

三、讓學生掌握學習方法，形成自主學習能力

“教，是為了不教”。我們要將有效的學習方法教給學生，讓學生成為學習的主人。

在小學低年級數學的課堂教學中，教師不要過多的講解，關鍵在于學生的主動探索和多種形式的交流。有經驗的教師，經常把學生6-8人分為一組，讓學生在小組內互相交流，教師可以先創設一定的問題情境，讓學生在一定的范圍內交流，還可以為學生提供多種形式的合作學習創造條件。以多種交流活動為主的學習方式，不僅提高學生合作探究的能力，更能促進學生參與到學習的過程中來。例如：教學《2、3、5的乘法口訣》，編口訣時，讓學生3人為一組，自己試編的口訣（3個學生中一人用小棒擺方框，說乘法算式，一人編口訣，一人進行記錄）。3人小組編完后，再讓每6人一組討論；4的乘法口訣有幾句？是根據哪幾道乘法算式編的？6人小組達到共識后，又在教師的指導下進行全班交流。最后記憶口訣時，采用2人小組互背。主要讓學生親自參與學習，讓學生對知識有理解消化的過程。

四、要使學生“會學”和喜歡學

興趣是最好的教師，因此，教師在設計課堂教學時要運用多種方法，有意識地設計一些能夠引起學生積極思考的問題，激發學生的學習興趣，緊緊地吸引住學生，積極地調動學生學習的主動性，使他們主動、積極的學習，成為學習的主人，為培養合格的“四化”建設接班人而努力工作。例如，講趣題：“小華今年6歲，而他的媽媽從出

生到現在只過了7次生日，請同學們想，小華的媽媽今年幾歲？”通過討論，吸引了學生，通過教師的講解很快知道了小華的媽媽是閏年2月29日出生的。而閨年四年才一次。小華媽媽才過七次生日，從而得出小華的媽媽今年歲數是7×4=28歲。通過以上以“動”促說，以“說”促思的自主學習過程，在良好的情況下，充分發揮學生創造力，培養他們進行自主學習的興趣，進而提高他們的數學素質，不斷提高學生的自主學習能力。

五、積極發揮學生的主體作用

我們在數學教學中要克服過去那種“一本教材，一塊黑板，一張教師嘴巴講”的落后教法，以數學新課程標準為方向，積極發揮學生的主體作用。在小學數學教學中，學生就能是學習的主人，我們的一切教學活動都是為學生服務的。語文教學中關鍵是讓學生認識到自己是學習的主人公，教學活動要放開手腳，應該讓學生自己去做的，堅決讓學生自己去做。

總之，我們在小學數學教學中應該大力提倡培養學生的自主學習能力。從新時期的大教育觀的角度出發看，學生的自主學習能力是學生一生的立足之本，小學生畢業后升入中學、大學，乃至于走上社會，無論他參加哪類工作都要具備自主學習能力。數學教學中也就要重視數學學習中學生的思維能力培養，觀察能力培養，實踐能力培養，在這些培養的過程之中，最終形成自主學習能力。