讓孩子們享受快樂作文

楊明全

摘 要：讓學生在無拘無束地盡情表達，用充滿個性的語言，寫真體驗，抒真感情，展現出學生作文的童心、童真、童趣。快樂作文，就是要學生積極主動地參與、評價、寫作。老師則創造素材，創意命題，創新方法，讓學生在愉悅、快樂的氛圍中，激發寫作興趣，開創一番新的寫作天地，快樂作文。

關鍵詞：創造思維；生活作文；童心作文；創意作文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-090-01

作文向來是令語文教師和廣大學生頭痛的事。往往在作文教學中，教師的指導顯得蒼白無力，學生覺得習作索然無味，而且提起筆來難以成文。如今新的教育理念和廣大實踐證明：只有在作文教學中，大量積累快樂素材，不斷實踐快樂體驗，并大膽激發快樂想象，才能讓學生思緒如潮涌，下筆如有神，真正做到快樂作文，作文快樂。

一、創設情境，啟發想象

激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。兒童最寶貴的思維品質就是愛想象、愛幻想，而且孩子是樂于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對話的。在他們的心目中，想象仿佛就是真實的，美好的幻想是可以變成現實的。因此，在教學中就要突出想象，注重想象。教師要善于引領學生進入想象的世界，使學生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，追溯過去，展望未來，重新組合相關信息，創造出具有獨特審美意味的新形象。啟發學生的想象思維可以借助一定的載體創設相應的情境，形成適合的氛圍。激活學生的思維，打開學生想象的通道，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地無拘無束地表達自己想表達的內容。注重發展個性，展現學生作文的童心、童真、和童趣。如一次想象作文教學。師：（在黑板上畫了兩個圓）我畫的是什么呀！生：兩個圓圈、兩枚雞蛋、兩個球、兩塊石頭……。師：你們說的都對，就根據你們所說再想想他們之間會發生怎樣的故事呢？生：啊（ǎ）？師：別急，老師的畫還沒畫完呢，根據你們劇情的需要畫完這幅畫，想怎么畫就怎么畫。還可以畫成連環畫的形式。我放了首輕柔的鋼琴曲，孩子一邊想，一邊畫，最后出示孩子的作品，請孩子介紹自己的畫說說他們想象的故事。想象最忌讓學生憑空瞎想象，那就是妄想了，教師一定適時啟發、點撥、引導，給學生想象需要的推動力，減輕學生在作文上的壓力。

二、關注生活，寫貼近生活的作文

生活是創作的源泉。可是事實上，我們的孩子對于周圍充滿活力與魅力的生活視而不見，聽而不聞，每到寫作文時總喊著“沒東西可寫”。只要留心生活，孩子則必將成為生活的寵兒，作文的寵兒。教師就應該鼓勵和支持學生投入到生活中，關心不斷涌現的新人新事新觀點，溝通日新月異的社會生活，培養學生仔細觀察與認真探索生活，積少成多，充實寫作素材。

游戲是兒童的天性，是兒童感興趣的活動和學習。在孩子的生活中，游戲與學習是互相滲透的，游戲甚至占據了孩子大多數的生活。孩子在游戲中可以順利地掌握新的學習內容。為豐富孩子的生活，我引導孩子開展文藝、體育、科技、編手抄報等活動，游戲中孩子的頭腦里充滿著無數個“為什么”，于是我指導他們把在游戲中的所見所想寫下來。孩子根據自己的親身游戲寫出的《蝸牛的觸角》、《乒乓球的秘密》、《我能造紙了》、《水里的筷子》等作文，都反映了孩子大膽游戲、勇于探索的可貴精神，而這些文章的素材，完全出于孩子自己的創造。可見當游戲活動真正融入孩子的習作中時，孩子對寫作的熱情會更高漲，寫作過程所留下的印記也會更深刻。

三、走進童話王國，寫童話作文

童心、童趣，在孩子們眼里童話是他們的最愛，那么我們平日里的寫作練習為什么不可以借助童話來下功夫呢？

有段時間，我看到有學生在做數學題時，順手在課桌面上打草稿，這是壞習慣，于是一次語文課上，我自編了一個小童話：“有這樣兩張課桌，一張是嶄新的，課桌的主人十分愛惜它，天天早上用抹布幫它擦臉。還有一張舊課桌，它的待遇可不同了，主人嫌它又臟又舊，還拿它的臉當草稿紙使。”然后學生分成兩組，一組扮演那張新課桌，另一組扮演那張舊課桌，最后孩子們以《新舊課桌的對話》、《舊課桌的自述》、《主人請你愛護我》等為題編寫了一個個童話故事。

一次，我給孩子們講《艾麗斯漫游奇境記》的故事，當講到“艾麗斯”看見兔子跳進兔子洞后也緊跟著跳了進去的時候，學生們紛紛迫不及待地向我提問，“艾麗斯跳進去后看了什么？”“那只兔子呢”“里面是不是又是另外一個世界？”“艾麗斯還能再回來嗎？”“那個洞是不是和多拉哎夢里的時光隧道一樣啊？”我看孩子們興趣高漲，于是要求孩子把你所想到的，你所想知道的，你估計可能發生的寫下來。童話中的童趣觸發了孩子的情感動機，讓他們的構思過程精彩不斷。

四、展示分享，體驗成功的快樂

“愿意將自己的習作讀給他人聽，愿意于他人分享習作的快樂。” 這樣，就需要教師提供機會，讓學生享受成功的樂趣。其實，每個學生都喜歡成功，都想體驗作文成功的喜悅和無限的情趣。因此，教師應盡可能為每一個學生提供“發表”的機遇。即使是后進生，我們也要善于發現他們作文中一絲一毫的“閃光點”。這樣，全班就會形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。我曾這樣嘗試過，每期黑板報要以一定版面摘抄學生作文中的精彩片斷或句子，利用班上的墻報，將學生近段時間最好的一篇文章展示出來。另外，還可以組織學生展示日記、作文集等，還可不斷拓展“發表”陣地，如學校網站，學校校報等，我還有意識給學生提供發表作文、參與大賽、溝通交流的機會，給他們提供獲得情感體驗的機會，使他們參與活動，感受成功，享受與人交流和合作的樂趣，讓他們充分享受到難以言表的喜悅，分享成功的樂趣。如在教學中，我們可以評選本次習作的最佳開頭人、最佳結尾人、最佳細節人，最佳構思人，最佳情感體驗人等等，最佳越多越好。榜樣的力量是無窮的，定將激發全班學生的寫作情趣，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創作之中。使他們增強自信，喜歡作文，樂于動筆。

快樂不應僅僅只是一種目的，而應貫穿于習作的整個過程。全國著名特級教師于永正說過“要想讓孩子快樂作文，老師首先要快樂，要有快樂的心境。”因此在這個過程中，我們教師也應和孩子們一起，有一顆不泯的童心，真正走進孩子們的心靈，這樣才能和孩子們融在一起，才能真正讓孩子們快樂起來，也才能帶領所有孩子走進快樂作文。endprint