淺談詩歌鑒賞中如何正確把握詩人的思想情感

龔紅娟

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-067-01

中國古典詩歌是星光璀璨的古典文化中的一朵奇葩，以其含蓄、典雅傳達出了無窮無盡之意味。正因為如此，她讓無數人愛不釋手，但她讓很多人徘徊難前。品析一首詩歌時該如何正確把握其中蘊含的思想情感，筆者總結了以下幾點：

一、解讀詩人，把握感情傾向

詩人的生平遭遇，人生歷練對于其人格養成及作品風格有著重要的影響，所以，在鑒賞詩詞時重要的一步就是走近詩人，了解詩人。

對于大家都非常熟悉的詩人，如李杜、白居易、蘇軾、李清照、辛棄疾等人的作品，我們只需要知道作品創作在哪一個階段，那么詩人所表達的思想感情基本就能把握了。例如杜甫的《江畔獨步尋花》寫在安史之亂后，詩人棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。此時詩人的生活相對比較安定，所以詩人的心境相對是比較寧靜的，反映在詩歌中的就是色彩明麗的春天景象。所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發了久經離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美。

而對于我們不熟悉，不常見的作家作品，我們在鑒賞時就要對作品特別關注了，我認為可以從以下兩個方面入手。

1、要看注釋。大多數情況下，對于我們不熟悉的詩人，命題者都會給出一些注解，比如作者簡介，創作風格，寫作背景等，這些內容對考生答題非常關鍵，所以一定要特別關注。例如 在《2015年全國著名重點中學領航高考沖刺試卷》中，命題人選用了譚嗣同的《出潼關渡河》這首詩，在命題時題下清楚的注解了這首詩的寫作時間、作者當時的境況以及“擊楫”的典故出處。雖然譚嗣同的詩學生很少見，對他的詩風也不了解，但是依據這些注解，結合詩歌內容要把握這首詩中抒發的情感就不難了。

2、看詩題。詩題是一首詩主題，中心的體現，往往先看詩題就能基本把握詩所寫內容及詩人所抒發的情感，例如選修課本中的推薦作品杜甫的《旅夜書懷》，引導學生自學時從詩題入手，結合寫作背景，基本就可以揣摩出晚年杜甫的身世之苦，羈旅之愁以及壯志未酬的苦悶。再如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“送”字表明該詩屬于送別詩；《越中覽古》中的“覽古”二字說明它是一首懷古詩；《出塞》《從軍行》則顯示此類詩歌應是邊塞詩。明確這一點，學生答題就有了針對性。

二、融情入景，體會詩人思想感情

古人是含蓄的、委婉的，詩人們為了抒發自己的情感往往會借助一些景來表達，鑒賞詩歌時，要將自己置身于詩人所描繪的景色中，體會詩人的思想情感。

1、把握一些常見意象的特殊含義。意象就是含有情感的物象，是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。在中國古代詩歌中，許多意象常常含有特定的含義。如松，往往寓含堅貞；梧桐，常常表現凄苦，殘月，往往暗示凄涼、哀傷。在平時學習中鼓勵學生多積累，鑒賞詩歌時以詩歌的意象作為切入點來解讀詩歌的內容和作者的情感，往往可以收到令人滿意的結果。例如對陸游的《鵲橋仙·夜聞杜鵑》這首詞的賞析，分析這首詞寄寓了作者怎樣的思想情感，就必須先了解杜鵑鳥在古人筆下的特殊含義。

2、走進畫面，緣景明情。中國古典詩歌中，不少作品具有詩情畫意，意境優美。在鑒賞這些作品時，要反復誦讀，置身詩境，借助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，是整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。

三、看關鍵詩句

關鍵詩句是最能概括詩歌思想內容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。如2008年高考全國卷Ⅰ的詩歌鑒賞潘大臨的《江間作四首》（其三），第二題要求回答“從全詩看，作者向往一種怎樣的生活？”只要我們抓住了“最羨漁竿客”一句，寫出類似“向往一種隱逸的生活”的答案就并非難事。

以上是我在引導學生學習、復習過程中的一點感悟。 人的情感是復雜的，通過這些所能把握的作者的情感只是一部分，更多的需要我們深入欣賞和把握其中的內容和旨趣，最好還要全面了解作者所處時代的政治、經濟、文化、思想、宗教、風俗等背景知識。只有這樣，才能洞察作品中所表現出的情志和反映現實的深度和廣度。否則，就可能只見樹木，不見森林，誤解作品的精神，錯誤地過分拔高或貶低作品的思想境界。