小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實踐

林鎂惠

摘 要：對于小學(xué)生而言，情感教育有著十分重大的意義，其中在小學(xué)生的課堂教學(xué)中可以經(jīng)常體驗到情感教育。教師根據(jù)不同的教材得出不同的情感體驗，并且選擇適合的手段調(diào)動學(xué)生的熱情與情感的抒發(fā)，進(jìn)而通過作品從而感受其中的豐富情感。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)生；情感

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-064-01

引言

語文課對于學(xué)生而言是情感抒發(fā)的天地，作為教師需要時刻提高自己的修養(yǎng)，通過創(chuàng)新性的方法以及手段，并且將教材中的情感充分挖掘出來，進(jìn)而借助于多種方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性。只有這樣才可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的情感魅力。此外還可以使得學(xué)生的人格素養(yǎng)得到極大的發(fā)揮，這對于學(xué)生進(jìn)行情感教育有著很大的裨益。

實踐是檢驗真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)，無論是日常生活還是學(xué)習(xí)中，實踐對學(xué)生的發(fā)展都起到了很大的作用。在小學(xué)語文課堂上，教師需要盡可能地運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生的情感可以得到升華。因此，教師完全能夠嘗試著多多開展一些戶外活動，并且給學(xué)生更多接觸外界的機(jī)會，讓學(xué)生多多接觸生活，多多感受生活的美好。

一、實踐策略

1、設(shè)計適宜學(xué)生情感體驗的情境

相比于現(xiàn)今的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)的獨(dú)到之處在于過多地依賴教條思想的束縛。正是由于教條因素，從而使得學(xué)生形成了比較頑固或者古板的思想，這對于學(xué)生的發(fā)展而言是十分不利的，而且甚至于有的學(xué)生會產(chǎn)生厭世的想法。在現(xiàn)今社會，素質(zhì)教育不斷地普及，而且小學(xué)語文教學(xué)要想得到發(fā)展就不得不依賴于情感教育。通過情感教育從而給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境與平臺。通過設(shè)計教學(xué)情境可以讓學(xué)生學(xué)到很多有用的知識，而且也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師能夠根據(jù)自己的個人情況不同，從而進(jìn)行不同情感的培養(yǎng)。在語文教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要以創(chuàng)造為優(yōu)先選擇，挖掘創(chuàng)造美的能力，從而可以將自身的感情發(fā)揮出來，增強(qiáng)課堂的趣味性。比如在講到《春雨》的時候，教學(xué)的手段選擇的是多媒體，借助該媒介可以讓學(xué)生了解到春天的舒爽，同時可以學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，進(jìn)而走入童年的情境中，在很大程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了大大地提高。讀書可以使人人格得到完美塑造。而且也可以讓學(xué)生知道自己該承擔(dān)的責(zé)任，另外在教學(xué)的過程中可以幫助學(xué)生塑造高大的人格。

2、以學(xué)生為主

小學(xué)語文的課程目標(biāo)主要是按照學(xué)生的個人能力、情感以及學(xué)習(xí)方法從而完成設(shè)計，另外還可以在整個的課程學(xué)習(xí)過程中引入學(xué)生理念。小學(xué)課本中隱藏著豐富的人文情懷，而且可以對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此作為教師應(yīng)該要對語文教學(xué)引起足夠的重視，而且還需要對教學(xué)的價值進(jìn)行深入的了解，學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)過程中需要給予足夠的尊重。人的情感表達(dá)可以通過語文的方式從而抒發(fā)出來，而且通過語文教育可以流露出情感。語文教育的主要目的是為了幫助學(xué)生清楚此種情感感受。同時完成情感的轉(zhuǎn)化，最后再創(chuàng)造出適合自己的精神世界。

情感在學(xué)生與教師的情感培養(yǎng)中起到了很大的作用，而且也體現(xiàn)出了很大的人性，因此教師要想讓學(xué)生的語文教育可以得到很好的學(xué)習(xí)就需要重視情感教育，盡可能地將情感的魅力發(fā)揮出來。運(yùn)用情感的陶冶以及情感的抒發(fā)，從而將學(xué)生的審美提高到新層次。

3、鼓勵自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)，多動手，多動腦，積極主動學(xué)習(xí)，采用合適的策略，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性、創(chuàng)造意識。在整個的情感創(chuàng)造過程中，教師需要將學(xué)生的體能盡可能挖掘出來，而且注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生可以取得全面發(fā)展。比如在教授《真想變成大大的荷葉》的這首詩歌的時候，教師完全能夠按照課本中介紹的內(nèi)容和學(xué)生個人自身的認(rèn)知，從而確定情感教育目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師需要立足于教材，深入了解課文的內(nèi)涵，同時還需要把握課文的主旨，通過對荷葉形態(tài)的模仿、內(nèi)容的勾畫從而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。

4、重視閱讀培養(yǎng)

小學(xué)語文人文性很強(qiáng)，小學(xué)語文除了是作為讀者與作者的一種溝通工具之外，還可以進(jìn)行文化的傳遞。在小學(xué)語文教學(xué)的課程中，學(xué)生可以盡情的翱翔，因此教師可以多多運(yùn)用文章從而來舉辦一些有用的教學(xué)。此外在進(jìn)行文章的閱讀過程中，可以激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生開啟情感的大門。能夠幫助學(xué)生多多進(jìn)行思考，還能夠幫助學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及突破學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，最終提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

情感往往滲透在小學(xué)生語文教材中，正是因為這個因素從而很多的教師都會將這個看成是掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育受到了大批教師的支持，而且在整個的學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，而且還需要將語文與情感教育聯(lián)系起來，最后才可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，并且進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：從某種程度而言，情感教育是語文教育的靈魂所在，學(xué)生要學(xué)習(xí)語文，就必須學(xué)習(xí)情感教育，情感教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師要想讓學(xué)生可以收獲更多，就需要選擇合適的情感文章，從而幫助學(xué)生可以更好地理解與學(xué)習(xí)掌握。另一個方面還需要足夠重視情感的培養(yǎng)。最后能夠很好地幫助學(xué)生人格的塑造。

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