現代整合教育理念之英語教學

張婷婷

【摘要】現代整合教育理念實實施階段，我經過不斷學習、培訓，現對整合教育理念有較深刻的理解。每次聽完校領導和專家的講座后，受益匪淺，對整合教育的理念會有進一步的認識。作為眾多學校特色之一的英語教學，在整合教育理念的指導下，逐漸走向成熟。現從以下幾個方面談談整合教育理念對英語教學的促進作用。

【關鍵詞】整合教育；英語教學；教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0059-01

一、整合教學內容

（一）學生的思維是多樣性的，如果教師一味按照教材編排的順序按部就班地授課，不一定能達到理想的教學效果。但如果能根據學生的思維方式、或學生固有的知識及教學的實際情況和需求，對教學內容進行整合，進行合理的調整，就會達到更理想的效果。如英語教材中每課都有兩大重點內容，包括Dialogue（課文對話）和Work With Language（運用語言知識）。按照教材的編排，是先上課文對話，再上語言知識運用的部分。但是，學習了整合教育理念后，我們會根據學生的學習特點，重新整合教材。先上運用語言知識部分，解決了本課的單詞和重點句型，再進入課文的學習。如此安排，遵循了學生學習的特點，由易而難，循序漸進，學生學習的效果也更好。

（二）以我校為例，本校學生除了學習廣州市編教材外，還要學習朗文版英語教材。朗文由外教中心執教，由英語教師協助進行小班教學。雖是兩本不同的教材，但教法可以互通。外教中心還根據兩本教材的內容，整合了兩本教材的重難點，自編了一本“劍橋英語教材”，幫助學生更好地學習。

二、整合教學方法

在英語教育方面，中西方存在這很大的差異。這些差異表現在：語言學習的環境不同、教育的特點不同、教育的目的和手段不同等等。如何整合中西方的教學特長？這是我們學校一直研究的方向。西方講英語的國家沒有學習語言的負擔，且他們處在英語的環境中，無時無刻隨時隨地都在聽英語說英語。中國學生卻沒有這種條件。所以我的觀點是，先創設環境，再進行學習。課堂中，我們常常創設比較真實的情境，讓學生在較真實的環境中學習英語，并用語言進行交流。在濃厚的英語學習環境中，讓學生感受到西方語言文化的氛圍。在現代整合教育理念的長期指導下，現在的英語課堂不再是舊式的“填鴨式”教學模式，而是與國外的英語教學方法不相上下。我們學校已經掌握并推行了國外的phonics教育法，全語言教學，TPR教學法（Total Physical Response，全身反應教學法），游戲教學法等最先進的理念與方法。

三、整合教學資源

在英語教學中，教師除了合理有效地使用英語教材外，還要積極開發和利用其它資源作為教材資源的補充、延伸和拓展，以豐富學生的英語學習。教師要盡可能地整合有用的資源，讓學生多渠道、多方位了解所學知識，以不同的形式接觸、使用和學習英語。也就是說，除了教材以外，多媒體平臺、電腦軟件、歌曲、工具書等，都是有用的教學資源。如何將這些有用的教學資源整合在課堂中，這需要教師動腦筋了。教學資源的有效使用，并不是每節課中使用得越多越好。應根據課堂的實際需求，根據學生的實際情況，結合教學內容，整合有用的教學資源，使教學資源最大限度地發揮作用。在教三年級下冊第四單元“水果”這一模塊時，我整合了一些有用的教學資源，讓學生學得更有興趣，且學生對這個單元掌握得也很扎實。如，拿一些水果的模型進課堂，讓學生對著實物說句子，進行口語交際。同時，我也積極制作課件，通過圖片，為學生呈現了一堆色彩鮮艷、令人垂涎欲滴的水果，學生學得積極、有效。在教第五單元“家譜”這一 模塊時，我讓學生帶了“全家福”來上課，一進入課堂，學生就對本節課充滿了興趣。在用英語對全家福進行交流時，每個學生都積極參與，大膽開口說英語。有用的教學資源，能幫助教師更好地呈現抽象的語言知識，也能幫助學生更好地學習知識。

四、整合教育理念下英語教學與學生學習的成果

經過幾年的研究與實踐，我校英語教師的教學水平已大大提高，扎實有效的課堂理念已深入我心。我的目標是一直追求有效優質的課堂教學，讓每節課都能達到“實、活、高、輕”的課堂狀態。此外，學生的英語水平也大大提高，在與別人交流時，他們能大膽自信地說英語。這一切的成果都得感謝現代整合教育理念一直給予英語學科莫大的幫助與支持！

參考文獻

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