培育社會主義核心價值觀在高中政治教學運用的摭談

吳慶華

【摘要】社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎性工程，其培育和踐行的重要途徑是必須實現它與政治課教學的有機結合和統一，增強兩者結合的自覺性、有效性。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；高中政治；教學運用

【中圖分類號】G633.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0057-02

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，是當前我國意識形態領域的主流思想及唱響推動社會主義文化大發展大繁榮的主旋律與主心骨。用社會主義核心價值觀引領社會思潮、凝聚社會共識，其重要性不言而喻，那么如何從政治學科課堂教學的角度有效破解培育和踐行社會主義核心價值觀的難題，提高社會主義核心價值觀內化于心外顯于行的積極性、自覺性和有效性呢？基于此，本文擬從以下路徑進行探討。

一、深刻理解社會主義核心價值觀的基本內涵和重大意義

黨的十八大報告在談到加強社會主義核心價值體系建設時明確指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”它是精神文明的落腳點，是社會價值的高度凝練，是價值體系最深層次的內核，是人民精神的最大公約數。

社會主義核心價值觀目標分三個層次。“富強、民主、文明、和諧”體現了中國特色社會主義的價值目標，是立足國家層面概括出的社會主義核心價值觀。富強是國富民強，是中華民族的美好夙愿；民主是人民做主，是中國人民的精神訴求；文明是文明禮儀，是社會進步的標識；和諧是和諧穩定，是幸福生活的保證。國家層面的核心價值觀集中體現了中國特色社會主義現代化的價值目標和價值追求，符合當代中國共產黨人和全體中國人民尋求民族復興的共同愿景，是一個凝聚人心、鼓舞士氣、激發活力、振奮精神的價值目標。

“自由、平等、公正、法治”體現了中國特色社會主義的基本社會屬性，是立足社會層面概括出的社會主義核心價值觀。“自由是意志自由，是人民的美好向往；平等是人格平等，是尊重人權的基本屬性；公正是社會公正，是社會應然的生動表述；法治是理政方式，是社會主義的制度保證。改革開放以來，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和社會主義民主政治的深入發展，廣大人民群眾的民主法治意識越來越強，自由平等觀念日益深入人心，維護公平正義的要求也越來越高。正是適應廣大人民群眾這種新期待、新要求，我們黨更加自覺地把自由、平等、公正、法治等理念深入扎實地體現到黨的各項理論和實踐之中。

“愛國、敬業、誠信、友善”，體現了社會主義國家公民的基本價值追求和道德準則要求，是立足公民層面概括出的社會主義核心價值觀。愛國是基本道德，是必須恪守的價值標準；敬業是職業準則，是職業價值的評判依據；誠信是誠實守信，是社會主義道德建設的重點；友善是友好和睦，是努力追求的公民新型關系。集中體現了中華民族傳統美德、中國共產黨人革命道德和社會主義道德的精華，是中國共產黨人對馬克思主義公民道德和價值理念的新發展。

二、全面挖掘高中政治教材彰顯社會主義核心價值觀的課程內容

社會主義核心價值觀在政治課本中有許多契合之處。但這些內容分散在政治教材的各個部分，需要我們去全面發掘。比如：富強、民主、文明和諧四位一體的國家層面價值觀，既相互區別又緊密相連，它們統一于我國綜合國力的大力提升。這四位一體的物質前提與基礎是社會生產力的發展和綜合國力的增強，這里就涉及到人類社會發展的兩大基本矛盾：生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑，進而把握生產關系（上層建筑）一定要適應生產力（經濟基礎）發展的兩大基本規律的唯物史觀原理，在對比、分析及總結的過程中，明確社會生產力不斷向前發展的極端重要性與客觀規律性，從而樹立社會進步與發展的道路自信、制度自信及文化自信。

自由、平等、公正和法治這四位一體同樣具有很強的知識理念及行為指向意義。這里可以涉及到政治生活的政治自由，沒有絕對的政治自由，只有在法律允許范圍內的自由，同時政治生活及有效參與的重要原則是必須堅持公民在法律面前一律平等，平等面前無特權，不允許有凌駕于法律威嚴之外的特權人物，任何人只要觸犯法律就要受到法律公正的裁決。上升到社會層面解讀，依法治國這一理念躍然紙上，啟示我們在課堂教學中必須強化法治理念意識及行為的教育，通過創設有效的課堂教學情景，增強學生的法治感悟，進一步理解什么是依法治國，如何依法治國等。

從公民層面，社會主義核心價值觀的主要內容有愛國、敬業、誠信和友善，梳理高中經濟生活與文化生活教材可以發現這四位一體理念意識均有其對應適合的教材知識素材蘊含。愛國主義不是抽象的而是具體的，就在我們的生活中，就在我們身邊，就在我們對教材的如何有效利用與挖掘中……大到發展中國特色社會主義，擁護祖國統一，小到正確對待人民幣紙幣時，都可以適時地滲透愛國主義思想。

三、創新政治課堂培育和踐行社會主義核心價值觀的施教理念與方法

首先，在教學過程中，樹立主體性教學理念。所謂主體性，指的是“人作為社會活動主體的本質屬性，具有自主性、主動性和創造性等基本特征”。主體教學倡導的是在重視發揮教師主導作用的基礎上，突出強調學生的主體地位，要求做到教學以依靠學生這個主體為基礎、教育以啟發學生這個主體為主線。主體性教學的目的是為了培育大學生的主體性，引導大學生主動開展自我教育。社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學需要教師樹立雙主體教學觀念、雙導向價值觀念、雙對等課堂觀念等三種觀念。雙主體教學觀念，強調老師作為教學的主體要體現導向作用，學生作為學習的主體要體現主動性，這樣既能激發學生的主體性和能動性，又能夠保證學生的主體性和能動性的正確方向，使社會主義核心價值體系教育的教學充滿活力與生機。雙導向價值觀念指的是在教學中既不能單方面突出社會價值而忽略個人價值，也不能只為取悅學生、遷就學生，削弱社會價值的教學，而應該深入把握社會價值和個人價值的一致性，將國家、社會等宏觀大事與個人微觀生活結合起來，既強調社會主義核心價值觀融入思想政治理論課的教學方式研究。雙對等課堂觀念，指的是在課堂教學中強化社會主義核心價值觀教育，學生與教師在人格尊嚴上地位對等、在知識交流中信息對等。

其次，強化實踐教學觀念。中央十六號文件明確指出，加強和改進大學生思想政治教育要以“堅持政治理論教育和實踐教育相結合”作為基本原則，社會主義核心價值觀教育作為思想政治教育的主線，自然也不能偏離這個原則。在當前思想政治理論課上經常出現重理論，輕實踐的現象，因此必須明確實踐教學在社會主義核心價值觀教育中的現實意義。當然有的老師認為在高考指揮棒的指揮下，根本無法均衡實踐教學的時間。但我認為實踐教學并不單純特指離開課堂、離開學校到社會中去聯系實際，實踐教學應當包括教學過程實踐、課內實踐教學和課外實踐教學等三個方面，所謂教學過程實踐，是指把教學過程作為（下轉105頁）

（上接57頁）一種特殊的實踐來看待，在教學中運用實踐性的材料、形式組織課堂，豐富學生的感性經驗，幫助學生更好地掌握理性知識，提高知識運用能力。所謂課外實踐教學，是指以學生在課內學到的理論知識和間接經驗為基礎，以充分調動起來的學生自我教育的熱情為前提，組織學生在課外開展與自己成長成才密切相關的應用性調研、綜合性考察和導向性研討等實踐活動。如在講授“理想和信念”時，可以組織學生參觀諸如“孫中山故居”等教育基地，讓學生感受到理想信念給予中國共產黨和中國共產黨人的重要內生力量。這樣可以進一步強化課堂教學的效果，更好地促進學生形成符合社會主義核心價值觀要求的高尚品格、創新精神和實踐能力。

總之，政治課教學與社會主義核心價值觀教育息息相關。實現社會主義核心價值觀進教材進課堂的有效性，需要我們不斷優化教學教育素材，挖掘教材課程，創新施教方法，有效激發主體積極主動參與，自覺踐行社會主義核心價值觀，把他們培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

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