體育教學中如何發揮情感教育的作用

李強華

【關鍵詞】 小學；體育教學；情感教育；愛護；包容；激勵

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0071—01

在體育教學中，教師的一言一行和一舉一動都會對學生產生很大的影響。因此，在教學過程中，要提升教學效果和學生的學習興趣，就必須高度重視學生的情感表現，充分發揮教師的積極作用。而情感教育正是實現其教學目標的重要手段，它不僅能提高教學效果，而且對學生良好心理素質和運動素質的培養也大有裨益。

一、關心愛護學生，激發學生學習興趣

小學生的情感分辨率不高，對抽象的情感道理不易接受。因此要想使體育教學活動變得鮮活、生動，教師就要把自己置于學生平等的位置上，關心愛護學生，成為學生的知心朋友，認真聆聽他們的心聲，努力讓學生獲得足夠的心理安全感。同時，還應把自己關愛學生的情感準確及時地傳遞給他們，要從心靈深處感染學生，運用激勵、鼓舞性的語言激發學生的學習興趣。只有讓學生真正感受到教師對他們的關心愛護，他們才會表達自己的真情實感，“有話才愛跟老師講”、“有事才愛找老師說”，才會將老師的積極評價不斷內化，從而提高自尊心和自信心。

二、包容善待學生，激勵學生揚長避短

知識的傳播是在師生情感的交流過程中實現的，包容善待學生可以促進教學的相互交融，可以讓教學過程充滿民主、平等與和諧的氣氛。教師在包容善待學生的同時，既要做到“放得開”，又要做到“收得攏”。“放得開”是指教師要解放學生的思維定勢，讓學生結合實際進行思維創新和動作模仿創新，不能把自己的思維定勢和教材的結論強加給學生，要允許學生犯錯誤，允許學生發表獨特的見解。當然，對于學生的原則性錯誤，絕不能視而不見，應在肯定其主動參與、積極思考的基礎上，想方設法去教育引導，明確指出他們在行為、認識方面存在的錯誤，也可以由參與合作的其他同學提出，從而引起學生本人的深入思考，使其在心服口服的前提下改正。“收得攏”是指在尊重學生主體地位的基礎上，充分發揮教師的主導作用，引導學生遵守體育教學紀律，減少或避免體育活動安全事故的發生，絕不能讓學生隨意無限制地自由活動。同時，在教學過程中，還要善于發現學生身上的“閃光點”，即使學生的行為與教學目標有所出入，只要有助于學生發展，都應給予積極鼓勵，引導學生在積極練習的基礎上進行比較鑒別，這樣有利于提升學生自覺鍛煉的主動性，提高他們的自信心。

三、創設寬松和諧的教學情景，提高課堂教學效果

寬松和諧的教學氛圍是創造最佳體育教學效果的前提。小學生天性純真、富于想象、極具個性，在體育教學中，要想達到以情激情、促進學生發展的目的，教師就應靈活創設寬松和諧、民主的教學氛圍，讓學生心情愉悅地投入到學習中去。首先，教師著裝應該整齊大方、清潔樸素，儀表動作要落落大方，舉手投足讓小學生感到親切而不失威嚴；在講解時，除了動作要領外，還可介紹所學動作對健身、健美的作用，講解要用準確、優美、生動的語言，語調要親切、動聽，才能創設寬松和諧的教學情景。同時，在開展教學活動時，要以“探究”性學習為主導，特別是在知識理解和動作記憶上要鼓勵學生，決不能用“你真笨”、“人家都學會了，就你學不會”等語言去刺激學生。要讓學生在寬松和諧、民主的教學過程中發現規律，掌握技巧，培養良好的情感品質，從而激發學生對運動的激情，并享受體育健康學習過程中的樂趣。

四、利用“瞬時生成的教學資源”，優化教學過程設計

在教學中，教師要精心設計教學過程，要想到教學過程中有可能出現的各種突發情況，積極利用“瞬時生成的教學資源”。在教學過程中學生提出一些不同看法、采取了一些與教師要求不一致的行為時，教師要認真分析學生的言行與想法，積極與學生溝通交流，迅速思考歸納，快速形成“瞬時生成的教學資源”，并巧妙加以利用。例如，在踢毽子教學過程中，教師正在指導學生進行踢毽子練習時，突然有一個學生提出：看誰踢毽子踢得遠？大部分同學們一下興趣高漲，有幾個膽小的學生一時不知所措。這時，教師就可以打破原來的教學設計，快速組織選定場地，分組比賽，利用淘汰賽的辦法，角逐出踢得遠的學生，讓他給其他同學做示范，這樣利用“瞬時生成的教學資源”，既可以滿足學生的好勝心，又可以激發學生的學習興趣，突如其來的“干擾”自然而然地變成了難得的教育資源。

編輯：王金梅endprint