試論高職會計專業教學中存在的問題及對策

曹麗娟

摘 要：職業教育是培養具有綜合職業素質和職業技能的人才，是高等教育的一部分。隨著教育的不斷改革，高等教育也發生了很大的變化。高等教育中的會計教育也隨著教育改革發生變化，由原來的擴大規模變成現在的內涵發展，但是這種發展，也給高職會計專業教學帶來很多問題，這些問題影響了教學質量和人才培養的目標。本文通過分析這些問題，提出解決問題的方法和對策。

關鍵詞：會計教學；問題；對策

會計學是一門實踐性很強的學科，既要求有專業的理論知識，還要有很強的應用實踐能力。然而，這些能力的培養，除了學生自身外，還有老師的教學方法。教學方法除了是完成教學任務，還要注重教學質量的提高，這就要求教師在教學中不斷探索和創新方法。但是，我國的高等會計專業教育是一種傳統的注入式的教學模式，還是以教師為中心，學生像機器一樣，被動吸收知識，這種教學模式培養出來的人才只有理論知識，動手操作和實踐能力差，不能主動地思考和分析問題，很難滿足崗位對職業技能的要求適應社會，教學中存在的諸多問題，急需得到解決。

一、高職會計專業課程體系存在的問題

（一）課程體系與高職教育目標存在不適應性

目前，多數高職院校會計專業課程體系依然受制于知識系統性、完整性，教學仍以傳統的基礎課、專業基礎課、專業課、實踐技能環節為主。教學形式的主體仍然是教師，學生還是難以融會貫通課程中的各個知識點，轉換知識為職業技能的能力明顯不足。

（二）課程內容以理論為主

高職會計教育受傳統教育的影響，重理論輕實踐的教學情況還普遍存在，部分高職院校增加了實踐課程，也相應地調整了教學計劃，但因條件受限而無法充分付諸實踐。

（三）不注重職業道德培養

高職院校會計專業課程不重視培養會計人員職業道德，培養的學生只是能夠進行簡單的會計賬務處理，沒有職業道德觀念，在經濟日益發展的今天，會計職業道德顯得更為重要。

（四）與企業人才需求結合不緊密

企業需要的是適應企業特點的技能型會計人才，但很多高職學生缺乏行業的會計崗位能力。由于熟悉會計崗位的時間太短，很難做到快速上崗，從而影響了學生就業情況，這源自于會計專業課程體系設置與企業需求不緊密所造成的。目前的課程體系沒有針對企業需求對會計專業學生提出更高的要求，沒有進行高水平的技能訓練，這樣容易造成開設課程與企業實踐脫節，從而不能滿足企業對會計人才的需求。

（五）各課程內容重復現象嚴重

高職會計專業實施的課程體系以學科為中心，各學科之間相對獨立、自成一體，內容重復，不利于課程的優化整合。如《財務管理》與《管理會計》《成本會計》等課程，《財務會計》與《財務編表編制與分析》等課程內容重復嚴重，經常出現同一內容每門課程都講或每門課程都不講情況。

（六）課程涉及的知識面過窄

會計專業是較微觀的內容，課程設置過窄會影響學生的視野，課程劃分得過細，培養出的人才知識結構單一，使學生的職業適應能力受到制約。目前的會計課程主要學習工業企業會計，學會計的不懂銀行會計、行政事業單位會計，這在一定程度上影響了學生的知識面和擇業面。

二、高職教育會計專業課程改革的有效對策

（一）加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設，是高職教育的核心主題，畢竟教師是實現教育目標的最關鍵因素，會計課程改革也不例外。高職學校的教師多數是從學校畢業立即走上工作崗位，缺少教學經驗和實踐動手能力，所以應制定規劃，培養教師的教學能力和專業實踐技能。

（二）強化理論和實踐一體化教學

高職院校應多方面強化實踐教學，會計人才培養時，應突出對學生會計實操能力的培養，依托企業要求，以會計崗位需求為目標，力爭做到教學做一體化，以學生綜合職業素質的提升為重點，發揮學生主動性，突出會計職業道德的培養。

（三）調整課程內容，突出專業特點

課程改革的目標是提高會計專業教學質量，依據會計專業特點，調整教學內容，基于工作過程重構課程體系，避免內容重復，開展仿真教學來培養和提高學生的技能，先讓學生了解課程的教學目標，更好地與教師配合，達到教學效果。

（四）調整課程教學方法

要不斷改革會計專業的教學方法與教學手段，按照高職教育教學目標和教育規律，科學合理的設計教學過程，以學生為教學主體，教師在教學中應用多種教學方法，如任務驅動教學法、案例教學法、情境教學法等，更好地實現教學目標。

（五）選擇優質教材

目前，會計專業教材建設水平有限，絕大多數教材還是承襲原來本科院校的學科制教材，內容基本相同，沒有突出高職教育的特色。高職教育應該有自己獨具特色的教材。因此，教材建設上要向行業通行的課程標準看齊，編寫高質量的教材。注重與企業合作，結合課程改革的經驗，編寫工學結合的一體化教材或校本教材。

（六）完善教學評價體系

在課程改革中，突出學生實踐能力培養，積極開展多種形式的實踐教學與課堂教學后，要進一步進行課程的考試改革，進一步改革和完善考試內容和形式。應側重于過程考核、能力考核。在考查學生能力時，將理論、實踐與平時成績結合在一起，評價學生掌握專業知識與技能的水平。

高職院校是我國職業教育中的重要角色，是以培養具有實踐能力和高素質的技能人才為目標的。由于傳統會計專業教學中存在的一系列問題，導致職業教育的目標很難順利的實現，引發了會計行業對高質量的會計教學的呼喚和對高實踐能力的會計專業技能人才的要求。所以，新的社會環境下，為了培養具備高技能和創新能力的人才，急需對高職會計專業教學進行改革，提高教學質量。endprint