批判思維能力：高中英語閱讀教學的載體

【摘要】批判思維閱讀的目的就是讓學生學會取舍，不認同的東西要揚棄，教師設置批判性的問題要有開放性，讓每一個學生都能暢所欲言。

【關鍵詞】課堂現象;實踐分析;思維

【作者簡介】周倩倩，江蘇省高郵市三垛中學。

英語的課程改革更關注學生的思維品質、語言表達能力和學生學習的能力。其思維品質就是學生的學習的判斷、創新性等方面的能力。學生這些能力的養成離不開學生閱讀能力的提升。因此，批判思維能力是高中生英語閱讀教學的載體，筆者根據當下的教育，談談自己的觀點：

一、批判性思維

批判思維就是學生對事物、現象和主張發現問題所在，根據自己思維邏輯做出的判斷。英語閱讀中的批判性思維就可以理解為學生的概括能力，對閱讀文本的深度挖掘的能力以及對閱讀文本的遣詞造句、謀篇布局技巧的妙用，這樣就能達到深層的理解，多維度思維的能力。批判思維不是單一的否定，而是一種揚棄的思想，是一種創新的精神所在。

英語閱讀教學不是教師帶著學生進行信息的找尋和理解，而是對每一篇文本都有著多元的深層挖掘，讓學生能夠做到心靈的感受，巧妙地與文本對話，與作者對話，能把文本中語言變成自己的知識去有效的發揮。

二、透析英語課堂的現狀

1.教學現狀。當下的英語教學，雖然是一輪一輪的改革，但是很多教師依然在課堂上換湯不換藥，依然本著傳統的教學模式對學生閱讀的內容進行表層的梳理，設計的閱讀任務沒有思維的廣度和深度，學生在閱讀的過程中很難能激活思維，根本達不到新課程標準的要求，因此學生英語的表達和思維也受到了限制。甚至有的教師，為了在課堂上能吸引學生的眼球，設計一些游戲根本與本節課閱讀的內容無關，而且白白低浪費了學生時間。高中生他們的游戲設置，雖然教師采取了高難度的，但是用時較長，而且學生在短時間內無法進行獨立思考。課堂上能看到學生的熱鬧非凡，卻看不到學生思維的有效碰撞，只是增加了課堂的笑點，學生思維判斷的能力根本沒有在課堂上充分得到鍛煉。

2.考試考察情況。高中掌握知識的程度是要通過考試來檢測，以高考的真題為例，文章的主要內容列舉了因氣候的變化，人們采取了相應的措施，短文后面設置了如下的選擇題，其題干的內容如下：

（1）The underlined part in Paragraph 2 implies.

（2）What is special with regard to Rezwan ‘s? project？

（3）What did the Ice? Man do to reduce? the effect of global warming？

（4） What do we learn from the Peru example？

（5）According to the author，polluting industries should.

（6）Whats? the authors preferred solution to giobal? warming？

這幾道題目只有一題能在文本的內容中共找到答案，其他集幾題都考察了學生的批判思維的能力。第一題是讓學生判斷畫線部分含義，其用意在考查學生深度挖掘文本內容的含義，第二題和第三題是考查學生文本所提供的信息，讓學生學會分析、歸類等能力。第五題和第六題考查學生分析、評價作者觀點及情感態度的能力，從這些真題可以看出，批判思維能力在英語閱讀中何其的重要，因此教師在閱讀教學中要重視學生批判思維能力的培養。

三、課例背景的實踐分析

1.教學內容。筆者根據自己教學的案例來分析，如Module3 Reading? The effects of the Internet on our lives，這篇閱讀的教材的內容，由兩篇截然不同的演講稿組成，呈現的內容就是互聯網給予我們生活帶來積極和消極的影響。文本其主要的思想內容體現在以下幾個方面，首先知識方面，學生在閱讀文本的過程中能夠有效把握文本的特點，以及一些常用文本的框結構以及詞句整理出來;其次就是能力方面，就是讓學生在閱讀文本的過程中能夠充分了解文本的閱讀辯論的策略，并通過自己的思考、討論等活動養成學生思維能力;情感方面，學生在閱讀文本知道互聯網給予我們的便捷，但是文本也告訴學生在互聯網的時代，購物的過程要理性，能夠合理使用網絡。

2.教學設計。針對文本的內容特點，以培養學生批判思維能力為出發點，筆者制定了以下的目標：

（1）教學的目標

Byb the end? of? this class ，you will be able to：

1）better? understand? the effects of the Internet on peoples live byskimming and scanning

（這個目標重在讓學生盡快梳理文本的信息）

2）Learn about the strategy of“reading anargument” and? put? this strategy into practical use to understand the two speeches.（這項的目標就是教師如何正確地引導學生閱讀。）

3）train? critical? thinking? ability by discussion（這個目標的呈現就是培養學生批判思維的能力）

這樣目標清晰，教師在教學的過程有的放矢，既能培養的學生批判思維的能力，又能讓學生理解文本信息。

（2）教學的環節。教學環節是引入課題，讓學生質疑、討論，學生能夠用英語的語言表達自己的觀點，這樣就能有效培養學生的思維批判能力。

四、結語

在英語閱讀文本的過程，學生要學會取舍，不能盡信書，要多動腦筋能把書本的知識批判性選擇，形成自己的知識體系。因此，教師在設計批判問題時，要注意開放性，能讓每一個學生都能暢所欲言學到自己想學的知識。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2007.