談談對折紙教學的一點認識

2017-10-06 04:53:04王金秀遼寧省大連市甘井子區實驗小學

少兒美術 2017年9期

文/王金秀遼寧省大連市甘井子區實驗小學

阿基米德說過一句話：“給我一個支點，我將撬起整個地球?！边@是對杠桿原理的形象說明。試想一下，當你手里有一張足夠大的白紙，現在你的任務是把它對折51次。那么，它有多高？“一個冰箱？一層樓？或者一棟摩天大廈那么高？……”“不是，差太多了，折疊51次之后，紙的厚度超過了地球和太陽之間的距離，也就是1.5億千米?！碑斘野堰@個答案告訴學生們之后，大家無不感到驚嘆。對折51次的高度竟會是如此超乎人類的想象。但如果僅僅是將51張白紙疊在一起呢？這個對比讓學生們感到十分的震撼?？梢?，一張普普通通的紙，只要勤于動腦和動手實踐，它將蘊藏著多么大、多么神奇的創造力。

折紙（origami）起源于中國，又稱“工藝折紙”，是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動。根據紙張的不同質地、性能，采用折、疊、卷、翻、插等手法，輔之以剪、接、嵌、拼、畫等技巧，表現出各種物體栩栩如生的立體形象，具有材料來源廣泛、折法簡便易學、形象惟妙惟肖、造型生動美觀的特點。紙藝學會會長陳超穎說：“折紙對任何人都有好處，無論是兒童、青年人還是老年人?！闭奂堖€充溢著一種天真爛漫、玲瓏纖巧的童趣，尤其適合少年兒童的娛樂心理，這對開發兒童智力，啟發他們的想象力，從小培養他們的形象思維能力和動手能力頗有獨到之處。折紙作為我校課程開發的一種資源，經過十余年的探究實踐，從選修課程轉化為必修課程，取得了良好的教學成果，深受廣大教師和學生的喜愛。以下就談談自己在實踐中的一點認識和體會。

一、以“生”為根

1.創設情境，激發興趣

心理學研究表明：興趣是人類認識和從事活動的巨大動力，對未來的活動起準備作用，對正在進行的活動起推動作用，對活動的創造性與創新性起促進和發展作用。由此看來，美術課程資源的鑒定與篩選，首先應能夠調動起學生的興趣，做到參與其中，從而激發學生的創新精神與動手能力，是至關重要，也是切實可行的。正如愛因斯坦所說：“興趣是一位好老師?！比绻麑W生對折紙產生了濃厚的興趣，那么興趣就會引領學生學習折紙，參與體驗折紙活動，甚至走上折紙創作的道路。

折紙對于孩子們來說并不陌生，像大多數學生都會折的帶翅膀的小氣球、敞篷船、牽?；ā⑿》孔拥鹊龋瑸榱宋龑W生的興趣，感受現代折紙藝術的“新”“奇”“特”，我搜集大量折紙作品的圖片，并制作成了多媒體課件，展示給學生們，像日本著名折紙大師神谷哲史的龍神、飛甲蟲、藍鯨魚，吉野一生的野豬，Robert J. Lang的黑森林布谷鳥鐘、虎鯨等等，面對著這一張張栩栩如生、真實而又富有質感的折紙作品，孩子們既驚訝又贊嘆：“老師，這真的是用紙折的嗎？”當我拿出自己提前折好的跟照片一樣的飛馬、甲蟲、布谷鳥鐘、眼鏡蛇……孩子們興奮地一擁而上，小心翼翼地拿起來，一臉不可思議地問我：“老師，這些都是你折的嗎？這真的是用紙折的嗎？你快點教我們吧！”看著學生們那種積極渴望的表情，更加堅定了我教好他們的信心和決心。

2.夯實基礎，循序漸進

折紙是一門既富挑戰性又能啟發思維的有益身心的活動。但是如果一開始就把教學目標創設得過高、過難，則會使孩子在大量的挫折中逐漸消磨學習和創作的積極性；而如果目標設得過易，則無法調動出學生自身的潛力。因此，教師首先要了解學生現有折紙基礎，然后做到從淺入深，循序漸進。在教學過程中，我發現學生在折紙時，存在的普遍問題有三點：

（1）紙張剪裁不標準

目前，國際上大部分的折紙比賽都要求參賽者采用一張完整的不經剪切粘貼的正方形紙進行折疊，因此，一張標準的正方形紙就成了學習折紙的重要基礎。怎樣指導學生安全便捷地進行紙張剪裁呢？經過實踐，我讓學生準備袋裝的A4彩色紙和20cm以上的小鋼尺，在剪裁時，既可以用小尺進行測量，又可以當裁紙刀使用，對于折疊好的長方形紙，可以用小尺壓住折線，把多余的部分快速撕下來，幾次嘗試之后，大部分學生都能夠熟練掌握技巧。

（2）折紙符號含混不清

國際折紙學會會長吉澤章和美國的Sam Randlett一起研究了一套國際通用的折紙圖解術語，使得折紙可以方便地通過圖解傳播而且沒有國界和文字障礙。在教授折紙過程中，我發現，學生現有的折紙技巧多為教師一步一步示范或是同學之間相互學習得來的，而對于折紙符號的掌握則僅限于極個別同學，針對這一現象，我在折紙教學中，著重為學生講解折紙符號的含義。學生掌握了折紙圖示，就可以看懂任意一本折紙書，并能夠根據圖示的指導，自學折紙。實踐證明，能夠自行看懂圖示后，學生的學習興趣更為高漲，經常在課后向我展示自己自學折疊的作品，同學之間學習的氛圍也更為濃厚，總是相互借閱折紙書籍，無形中也加深了孩子們之間的友誼。

（3）邊角折疊不夠整齊

許多復雜的折紙作品需要幾十步上百步乃至上千步的折疊，按照順序，一步一步，哪怕有一點錯誤，那也會前功盡棄。只有一絲不茍，不慌不忙，層層深入，堅持到底，最后才能完成優秀的作品。因此，折疊標準的基礎線就尤為重要，萬丈高樓平地起，我先讓學生練習“米字線”的折疊，把一張正方形紙邊和邊對齊，角和角對齊，分別折疊兩次，通過折疊簡單的線條，讓學生慢慢養成認真仔細的好習慣，鍛煉孩子的意志，使他們能夠養成克服困難、持之以恒的品質。

3.主動參與，生成資源

學生作為折紙教學的主體之一，教師應給學生提供多種機會和平臺，引導學生發現并利用各種途徑收集和處理跟折紙有關的資料。針對學生在教學互動過程中所生成的知識、技能等動態教學資源，進行及時的記錄和總結。

如在《折花球》這一課中，花球本身是由六個折紙平面插接而成的立方體。如果按照折紙圖示進行制作，那么，結果是所有學生的作品都是千篇一律的，這就與基礎教育課程改革中要注重學生的創新精神和實踐能力相違背。因此，在教學中，我啟發學生針對花瓣和花蕊的折疊方式可以創新設計，并選擇不同的材料跟花球進行組合。

學生的想象力可謂天馬行空，層出不窮，每一位學生不僅研究出了自己獨創的折法，而且采用了中國結、絲帶、彩燈、音樂發聲設備等進行裝飾，對于學生的創意作品，我及時地進行記錄總結，把好的折紙方法融入自己的教學設計中，并在班與班之間進行展示交流，以拓展學生的思維想象空間。

二、以“師”為本

教師作為折紙課程資源開發的主體，對于折紙教學的鑒定、開發、利用、評價、管理等環節起著重要的作用，因此，提高教師的專業素養更應放在首要位置。雖說折紙起源于我們中國，但就中國目前的折紙水平來看，折紙的內容和范圍依然局限于傳統的幼兒折紙，這類折紙作品在折疊時雖說方法簡單，但是最后完成的作品仍然是一些平面的簡陋的幾何形體，縱觀世界折紙水平，日本、美國、西班牙等國家居于領先地位。國內的圖書市場雖說也有一些關于折紙的書籍，但內容基本相似且研究價值較淺，而在國外不僅有大量的由專門的折紙藝術家所著的折紙書籍，且經常舉辦一些大型的折紙作品展覽。因此，在選擇教學內容時，我常常會把一些國外優秀的折紙方法，融入我國傳統的折紙藝術當中。

1.有選擇性地使用網絡教程資源

目前，國內外網站有關折紙作品的照片、圖解和說明可謂琳瑯滿目，數不勝數。因此，教師應該嚴格鑒定，選擇適合學生的教學內容。根據折紙內容可分為動物、植物、人物、幾何形體、交通工具、生活用品等，根據小學生的心理和生理年齡特點，可能無法折疊出難度很高的作品，經過多年以來的實踐研究，我發現幾何形體的折疊插接非常適合學生學習制作。

如圖中的插接作品，均是經過插接組合而成。根據組合過程中每一個角的數量不同，導致最后作品的形狀也是千變萬化。每一個小立方體需要12張正方形紙折疊插接而成，這就需要學生通過計算得出，怎樣能夠運用有限的紙張裁出最多的正方形紙。而如何進行插接的創意組合，更是一種既富挑戰性又能啟發學生思維的有益身心的活動。

2.折紙與數學幾何等其他學科相結合

折紙與生活中的方方面面都有關聯：如說話時，聲音以一種折疊的方式進行傳播；眼睛一睜一閉也是因為眼皮的折疊作用；在漫長的歷史演變中，銀河系也是以一種折疊轉變的方式運動著；汽車內的安全氣囊也是以一種折疊的方式存在；DNA的連接方式也是彎曲折疊的，這是我們人類存在的根本?！笆高B心”，學生通過折紙可以培養他們的動手能力，而通過動手，則使大腦得到了開發和鍛煉，大腦得到最大限度利用的同時，也促進了對其他知識的學習。

（1）折紙與數學學科的聯系：大多數的折紙作品一開始采用的都是正方形的紙張，但有些特殊的作品如大波斯菊、牽?；ǖ?，就需要用到五邊形、六邊形，有的甚至是八邊形的紙張，這就需要運用到圓規和直尺的測量；在折疊過程中，有時還會運用到把紙張平均分成“n”等分，在不用任何輔助工具的情況下，如何來完成呢？這些都可以數學公式來解決。

（2）折紙與幾何學科的聯系：折紙講究對稱，可以培養孩子對對稱的理解，折紙需要耐心，可以鍛煉兒童的耐心，折紙需要有一定的空間感，可以培養兒童的立體感。在以色列的學校里，專門開設了折紙幾何學這門學科，有四十余名阿拉伯和以色列教師進行教授，通過折紙，可以讓抽象的幾何學變得具象化，通過折紙，可以提升學生的空間想象力和邏輯思維能力。

（3）折紙與英語學科的聯系：目前國際上大部分的折紙教程多數采用了英語作為文字說明，雖然學生已經掌握了辨別圖示的方法，但是針對一些有特別折法的折圖，需要結合文字的解釋才能夠準確地實行折疊，因此，學生在看圖過程中就會遇到許多不認識的英語單詞，經過翻譯查閱，這無形中又提高了學生的英語水平。

3.主導開發其他學科教師和家長資源

自學校把折紙與美術課程整合以來，全校師生的學習熱情十分高漲，每周三下午，利用集中培訓時間，我為全校教師進行折紙教學的指導，擴大折紙教學的研究和發展規模。在學生的積極熱情感染下，孩子們成了爸爸媽媽們的小老師，把父母也帶到了學習折紙的熱潮中來。而家長們更加積極主動地幫助學生尋找國內外的優秀折紙書籍以拓展和提高學生的折紙技藝。

三、以“用”為魂

俗語說“學以致用，用以促學，學用相長”。經過反復的練習和揣摩，理論知識和實際應用相結合，學生的折紙技法慢慢由淺入深，熟能生巧，各式折紙作品也日漸精益求精。

（1）紙香四溢

在校園里，不論是走廊上還是教室的墻面上，每天都展示著各班學生的折紙作品，掛著琳瑯滿目的學生折疊的各式各樣的花球，班級的班牌都是插接的立體數字，教室的墻面上掛著學生折疊的文字標語；在學生家里，各種折紙花卉爭奇斗艷，餐桌上擺滿了學生折疊的盛裝瓜果梨桃的各式紙盒；校慶儀式上，學生們爭相展示著自己用報紙、包裝紙和彩色紙設計的折紙服裝；運動會的檢閱中，學生們運用折紙插接的方式制作出了各種頭飾，手中的折紙花卉熱情洋溢……

（2）愛傳萬家

“一人紅，紅一點；大家紅，紅一片。”我校的折紙作品和技藝在全區乃至全市范圍成了學習的典范。愛好折紙的老師和學生們爭先恐后地來我校進行參觀和學習，我們熱情地接待，耐心地指導，還為大連市小記者團的孩子和家長們進行了系統的培訓，孩子們積極投入折紙學習。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！笨茖W研究表明，手的活動對腦細胞的成長有著重要的促進作用。一張張五彩繽紛的折紙作品在稚嫩的小手中成了栩栩如生的小花貓、小老鼠、長頸鹿……在慶祝六一兒童節的表彰會上，學校和社區還專門聯合起來，進行了一次義賣活動，學生們把自己精心折疊的作品拿出來拍賣，獲得的收入捐獻給了學校里家境困難的同學，看著自己的作品得到大家的認可，能夠通過自己的勞動取得一定的價值，同時又能夠幫助他人，大家心里別提有多高興了。

冰川時代王肖謠 11歲

草莓童話宋藝萱 12歲

碧玉陳志遠 12歲

俗話說教學相長，的確如此。在擔任折紙課的教授以來，我感受到了在教會孩子知識和技能的同時，我得到了更多。孩子們層出不窮的創意給了我很多啟發，同時也帶給我更多的深思——每個孩子的身上都蘊藏著巨大的創造潛力，教師的職責就在于引導和發掘這種能力，給孩子們創設一個廣闊的天空，讓他們去自由地飛翔。與此同時，在折紙教學的研究過程中，我時刻提醒自己，要不斷加強自身專業和理論學習，開闊視野，豐富知識，掌握最新的教育研究成果，并運用到具體教學中。時代在召喚那些具有創造性、開拓性的人才，作為教育工作者，就應該讓自己成為研究型和創造型的教師。因此，不斷進取、不斷學習是我們教師努力的方向。