民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策研究

李丹月+孫曉輝

【摘 要】在我國，民辦高校歷經(jīng)多年的發(fā)展，培養(yǎng)出了一代又一代的優(yōu)秀學子，但是若與國家重點高校對比，其發(fā)展依然存在很多需要進一步完善的地方。本文主要就當前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，并提出了相應的改善對策，希望能給相關(guān)工作者帶來一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

伴隨著我國各大高校招生規(guī)模不斷擴大，如今每年畢業(yè)生的數(shù)量也日趨增加，大學生的就業(yè)難問題普遍存在。那么面對當今復雜的社會環(huán)境，當代大學生應及時轉(zhuǎn)變觀念，跳脫出傳統(tǒng)的就業(yè)模式，積極向自主創(chuàng)業(yè)方向轉(zhuǎn)型。民辦高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應跟上時代步伐，從教育模式上開始轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更具創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。

1 當前民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

就我國民辦高校來說，整個發(fā)展過程雖然歷經(jīng)了多次改革，但是整體上依然沒有明顯的效果，如今是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的年代，但是很多的民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中依然存在很多問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念淡薄，模式單一

就目前來說，我國很多的民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面投入不夠，教育的模式也過于簡單化，并沒有形成一個較為完善的教育機制，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力造成了很大的阻礙。并且，很多的高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也沒有高度重視，導致學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有形成正確的意識，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。

很多的民辦高校教學依然停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學當中，老師作為課堂的主體，滔滔不絕的傳遞知識，學生被動的了解知識內(nèi)容，老師擁有著課堂的主動權(quán)和權(quán)威性，學生則處于被動狀態(tài)，這與當代教學所提出的“以學生為本”的理念背道而馳，導致很多學生對課堂產(chǎn)生厭倦心理，對學習沒有興趣，課堂枯燥乏味。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視度不夠，課程體系不完善

受我國傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響，很多人，特別是父輩的人，通常都認為教師、公務員這類的“鐵飯碗”對于孩子來說是最好的工作崗位，導致我國每年的教師資格考試、公務員考試等相關(guān)資歷的考試門庭若市，人們都希望能夠進入到事業(yè)單位，吃上“皇糧”，這一生的工作都能夠安安穩(wěn)穩(wěn)了。

并且我國的民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上重視度還不夠，缺乏完善的、系統(tǒng)性的課程體系。有些學校雖然設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但只將其放置在第二課堂上，在教授的過程中也只進行一些淺顯知識的教學，并沒有實質(zhì)上的意義。

除此之外，還有些學校盲目的將創(chuàng)業(yè)課程與就業(yè)指導混作一談，在進行創(chuàng)業(yè)指導課程的講授中，將創(chuàng)業(yè)指導一筆帶過。有些老師覺得，大學生只要將本專業(yè)的知識內(nèi)容學好就可以，只對專業(yè)課內(nèi)容進行重點講解，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當做學習中的一個擺設，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

1.3 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，要想提高教育的效率，必須要將理論與實踐有機結(jié)合。所以，要將我們課堂上所學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識應用到具體的實踐基地。但就我國當前民辦高校的辦學狀況來看，很多校領(lǐng)導和老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面沒有充分的重視，在創(chuàng)業(yè)實踐基地的構(gòu)建方面也沒有很大的實質(zhì)性舉動。并且，由于民辦高校的創(chuàng)業(yè)基地缺少相關(guān)的政策支持以及資金的投入，沒有完善的設備支持，學生在創(chuàng)業(yè)基地基本上也都是已參觀學習為主，很少能涉及到親身的實踐操作，導致學生常常出現(xiàn)眼高手低的情況，學生們很難體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的收獲，致使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)喪失熱情。理論脫離實際，使得學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時容易產(chǎn)生茫然、不知所措的心里狀態(tài)，感覺學到的知識難以真實運用，甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是沒有意義的課程。

2 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改善對策

面對當前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的種種問題，我們需要不斷的探索新的教學方法，具體可以從以下幾個方面來進行：

2.1 開設創(chuàng)業(yè)課程，完善教學模式

就當前來說，我國民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方面還沒有一個較為完善的課程體系。將創(chuàng)業(yè)課程與學生的專業(yè)課有機的連接到一塊，對于創(chuàng)業(yè)教育來說也是一個提高其教學效果的有效手段，能夠有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

并且，高校應不斷探索新的教育模式，跳出傳統(tǒng)的填鴨式教學手段，將課堂主體還給學生，讓老師充當課堂當中的引導著，而不是一味地思想灌輸，需要讓學生充分發(fā)揮出其主觀能動性和創(chuàng)造性，有效提高學生的創(chuàng)新能力。在成績考核方面，要重視對實踐操作方面的測評，對學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力進行考察，讓學生與日益變化社會需求相適應。

2.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

相比于國家重點院校，民辦高校的學生基礎知識相對較差，能力水平也是良莠不齊。這就需要在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的特點，激發(fā)學生的活躍性思維，因材施教。可以開展一些創(chuàng)業(yè)類的宣傳講座，形成學生的創(chuàng)業(yè)意識。

并且，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，民辦高校要充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，進行一些具有校園特色的創(chuàng)業(yè)實踐活動。例如可以在課堂上設計教學實踐環(huán)節(jié)。老師可以將學生所學的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)教育有機融合，并聯(lián)系實際，將知識內(nèi)容進行整合，確定實踐主題，讓學生進行一段實踐的思考，之后進行細致的討論并模擬。這樣不光能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以有效的提高學生的團隊合作能力以及表達能力。在課余時間，學校也可以組織一些多姿多彩的創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽活動，鼓勵學生參與。除此之外。還可以組建一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的社團，將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學生聚集到一起，對他們進行一些場地和資金上的支持，讓學生能夠更好的發(fā)揮出其創(chuàng)新精神。

2.3 聘用社會精英人才進行講授

受中國傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響，很多人過分的追求“職位終身制”，雖然近年來一直提倡用合同制取締終身制，但實際上，一職定終身的觀念在各大高校依然普遍存在。

由于民辦高校的辦學性質(zhì)具有一定的特殊性，所以在教師的聘用上可以更加的靈活。可以利用優(yōu)勝劣汰的制度來進行，既能夠讓教師擁有一定的積極性，使其在競爭中突出自己的優(yōu)勢，又能夠?qū)處煂τ陟`活調(diào)整，保持師資隊伍的活力，使教師資源達到最優(yōu)狀態(tài)，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。

除此之外，還可以聘用一些社會上具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學當中，或者也可以通過講座的形式，將創(chuàng)業(yè)者的自身經(jīng)驗分享給同學們，讓學生們感受到創(chuàng)業(yè)需要付出一定的努力，但帶來的收獲也是豐厚的。通常情況下，學生對于成功人士都有敬佩的心里，通過這樣的方式進行創(chuàng)業(yè)教育，學生能夠更好的接受，并以他們?yōu)閷W習的榜樣。

3 結(jié)語

綜上所述，當前我國民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在著很多的不足，面對這樣的問題，我們要不斷的探索新的教育方法，力求培養(yǎng)出更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、綜合素質(zhì)更強的大學生，有效提高大學生的創(chuàng)業(yè)率。

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