大學(xué)生社會(huì)支持與總體幸福感的關(guān)系研究

楊麗

摘 要 探索大學(xué)生社會(huì)支持與總體幸福感的關(guān)系。方法：采用量表對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：（1）大學(xué)生社會(huì)支持在性別和年級(jí)方面差異顯著，其他方面并無顯著差異；（2）大學(xué)生社會(huì)支持與總體幸福感上呈正相關(guān)，總體幸福感與社會(huì)支持的各個(gè)維度上均存在顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 社會(huì)支持 總體幸福感

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.087

A Research of the Relationship between Social Support and

Subjective Well-being

YANG Li

（School of Education， Henan University， Kaifeng， Henan 475000）

Abstract To explore the relationship between social support and general well-being of College students. Methods： a questionnaire survey was conducted among 200 college students. Results： （1） College students' social support had significant difference in gender and grade， there is no significant difference in the other； （2） College students' social support and general well-being was positively related to general well-being and the various dimensions of social support were significantly related.

Keywords college students； social support； general well-being

0 引言

幸福是人類生命進(jìn)程中探討的永恒話題，一個(gè)人愿意付出自己的努力和愛心，讓周邊的人開心，自己也永遠(yuǎn)活在滿足和幸福之中，是每個(gè)人都可以企及的人生，它是個(gè)體人生追求的目標(biāo)，大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)群體也不例外。但是，近年間，關(guān)于大學(xué)生心理狀況不佳而造成嚴(yán)重后果的新聞時(shí)常見諸報(bào)端：“女大學(xué)生因還債壓力自殺，至少卷入5個(gè)校園貸”（2017）“自殺列中國(guó)青壯年死因首位，大學(xué)生自殺頻發(fā)誰擔(dān)責(zé)？”（2017）由此可見，大學(xué)生的生存狀況令人擔(dān)憂，更遑論擁有幸福感。因此，探究大學(xué)生社會(huì)支持以及總體幸福感的一般狀況就顯得尤為必要而緊迫。本研究一方面可以深化大學(xué)生社會(huì)支持和總體幸福感研究；另一方面，通過研究可以引起學(xué)校管理者及教育者重視大學(xué)生的總體幸福感，提高大學(xué)生的生活滿意度，使他們擁有積極健康的心態(tài)，同時(shí)通過對(duì)社會(huì)支持與總體幸福感關(guān)系的研究，為通過提供社會(huì)支持提高大學(xué)生總體幸福感提供依據(jù)。

1 研究方法

1.1 研究被試和工具

選取安陽師范學(xué)院200名在校大學(xué)生作為施測(cè)對(duì)象，以領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（（PSSS）和總體幸福感量表中國(guó)修訂版（GWB）并以自愿和不記名的方式參加。共發(fā)放200份問卷，回收200份，回收率100%，經(jīng)過篩選，有效問卷為184份，有效率為92%。

1.2 研究程序

本研究主要采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行研究，在安陽市師范學(xué)院發(fā)放問卷，問卷采取統(tǒng)一的指導(dǎo)語，問卷采取不記名的方式，請(qǐng)被試認(rèn)真填寫，填寫完畢后收回問卷。

2 研究結(jié)果

2.1 總體幸福感與社會(huì)支持在人口學(xué)變量上的差異

2.1.1 在性別上的差異分析

由表1可知，大學(xué)生的總體幸福感在性別上存在差異，即女生的總體幸福感明顯高于男生。

2.1.2 年級(jí)上的差異分析

由表2可知，方差齊性檢驗(yàn)不顯著，即各年級(jí)方差齊性。總體幸福感在年級(jí)上存在顯著差異。

2.1.3 是否獨(dú)生子女上的差異分析

表3可知，總體幸福感在是否獨(dú)生子女上不存在顯著差異。

2.1.4 生源地上的差異分析

由表4可知，總體幸福感在生源地上不存在顯著差異，社會(huì)支持在生源地上不存在顯著差異。

2.1.5 是否班干部上的差異分析

表5 可知，總體幸福感在是否班干部上不存在顯著差異，社會(huì)支持在是否班干部上不存在顯著差異。

2.1.6 各個(gè)因子上的相關(guān)分析

由表6可知，總體幸福感指數(shù)與社會(huì)支持顯著相關(guān)。

3 討論

3.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素對(duì)大學(xué)生總體幸福感的影響

3.1.1 性別對(duì)大學(xué)生總體幸福感的影響

本研究表明，大學(xué)生的總體幸福感存在性別差異。一方面，和男生不同，女生往往在遇到挫折或是情感問題時(shí)更愿意去向朋友傾訴，尋求外界幫助。另一方面，在傳統(tǒng)觀念中，人們對(duì)男性和女性的社會(huì)期望不同，男性更要求自立，其對(duì)自身的要求也高。而女生更愿意與他人在一起，相比男生更容易去尋求社會(huì)支持，更高的社會(huì)支持也帶來了更高的幸福感。

3.1.2 年級(jí)對(duì)大學(xué)生總體幸福感的影響

由表2可知，大一學(xué)生的總體幸福感低于大三學(xué)生，大一學(xué)生的社會(huì)支持水平顯著低于大四學(xué)生，這和前人的研究結(jié)果恰恰相反，程虹娟的研究表明，大一是獲得社會(huì)支持最多的年級(jí)。原因可能是大一新生們經(jīng)歷了競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考，剛剛從那種被各科老師和班主任的管束中脫離出來，進(jìn)入了一個(gè)與高中相比自由度大大提高的環(huán)境，突然轉(zhuǎn)換到太過自由的環(huán)境可能會(huì)讓他們無所適從。同時(shí)，他們來到大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中，要重新建立人際關(guān)系，并且一般大學(xué)生都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，高中的老師，朋友也都不在身邊，這使得他們的社會(huì)支持水平相應(yīng)降低，從而導(dǎo)致他們幸福感相對(duì)于其他年級(jí)處在一個(gè)較低的水平。

3.1.3 生源地不同對(duì)大學(xué)生總體幸福感的影響

在來自農(nóng)村或者城鎮(zhèn)這個(gè)人口學(xué)變量上，結(jié)果顯示沒有顯著差異，這和前人的結(jié)果不太一致。究其原因可能是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，因此在這方面對(duì)學(xué)生的幸福感影響不大。

3.2 大學(xué)生社會(huì)支持與總體幸福感的關(guān)系討論

本研究表明，大學(xué)生總體幸福感與社會(huì)支持存在顯著相關(guān)，這與以往的研究結(jié)論一致。 （下轉(zhuǎn)第186頁）（上接第183頁）

盡管大學(xué)生可以獲得多種來源的社會(huì)支持，但是不同來源的社會(huì)支持對(duì)總體幸福感的影響大小是不同的。在本研究中表明，對(duì)大學(xué)生總體幸福感影響較大的是其他人支持：即老師支持、同學(xué)支持、親戚支持）對(duì)大學(xué)生總體幸福感有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)力。但由于大學(xué)生活環(huán)境的特殊性，他們遠(yuǎn)離家庭和父母的關(guān)心和呵護(hù)，對(duì)安全感和溫暖有一種強(qiáng)烈的心理需求。大學(xué)同學(xué)和同寢室同學(xué)是大學(xué)生社會(huì)支持的主要來源，另外，此外大學(xué)教師相對(duì)于中學(xué)教師，更具有長(zhǎng)者的寬厚與慈愛，而且能夠給于父母般的關(guān)懷和理解，因此大學(xué)老師和同學(xué)的支持對(duì)大學(xué)生的幸福感有著重要的作用。

4 結(jié)論

（1）總體幸福感在性別上差異顯著。女生的總體幸福感高于男生。

（2）總體幸福感與社會(huì)支持在年級(jí)上差異顯著，大三學(xué)生的幸福感高于大一、大二和大四學(xué)生。大四學(xué)生的社會(huì)支持高于大一學(xué)生。

（3）總體幸福感與社會(huì)支持在是否班干部、是否獨(dú)生子女和生源地上差異均不顯著。

（4）大學(xué)生總體幸福感與社會(huì)支持的三個(gè)因子上差異顯著。其中其他人支持（同學(xué)、老師、親戚）對(duì)主觀幸福感具有最強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。

參考文獻(xiàn)

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