讓小學英語教學“活”起來

唐小娟

【關鍵詞】 小學英語；教學；活用教材

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0112—01

語言學習本身是較為單調枯燥的，一味地以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只有學生感興趣的事物，他們才會有求知欲，反之，學習熱情就會大減，從而直接影響學習效果。如何讓學生感受到英語學習的快樂，并感受其美，欣賞其美，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣呢？根據筆者這幾年的教學實踐，就英語教學的趣味性談幾點認識，讓我們的英語教學“活”起來。

一、挖掘教材潛在美，“活”用教材

英語作為一門語言，它本身就具有語言美，在字里行間，英語語言本身音調的升降，讀法的爆破、連讀，就是一首和諧婉轉的詩歌。蘇霍姆林斯基說：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”在課堂教學中，教師要用標準、優美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言美使學生置身于良好的語言學習環境中，更好地培養學生良好的語音、語感，提高學生的聽力水平。通過每個單元的Good to Know，筆者還經常有意識、有目的地給學生介紹英語國家的重要節日并收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解國外的風土人情，加強學生對中西文化差異的比較，將西方文化背景和價值觀念等方面自然而然地滲透到英語學習中。

二、創造一個“活”潑的學習環境

一個輕松活潑、生動有趣的環境能讓學生愉快地享受學習的過程。所以，筆者努力創設良好、豐富有趣的英語課堂，用一些漂亮的圖片配上簡單易懂的英語說明讓學生愉快地接受知識，且記憶驚人。如教學animals，讓學生回家收集盡可能多的動物圖片，或者讓父母帶自己去參觀動物園，并拍下精彩的照片，讓學生在課間可以進行“角色扮演”、練習對話；為了增加教學效果，還可以精心制作一些教具，如各種字卡、圖片、頭飾等。

當然學習英語的語言環境不僅只局限于教室，應該延伸到室外，走進現實生活中。如教學“Sport”， 就可將學生帶到操場，現場報名，舉行運動會，同時運用學到的“I can run fast（jump high、jump far）.”充分練習。在學校還可以開展英語小廣播、板報、小報、墻報、英語升旗儀式及值日生報告等。這樣，學生在貼近生活、富有情趣的真實語境中感悟英語，體驗英語的交際功能，既激發了學生學習英語的欲望，為英語教學注入了新鮮的“活力”，又使英語學習更加有趣。

三、優化課堂教學方式，教“活”每一堂英語課

多媒體教學是集圖像、聲音、文學、動畫于一體的現代化教學手段，它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成了一幅幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

小學生的表現欲和榮譽感都比較強，適當地開展一些表演、競賽類活動，既能調動學生學習的積極性，又能對學生的思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合素質培養。比如在學習水果、動物等名稱的詞時，讓學生猜猜、說說、畫畫，看誰猜得準，說得快，畫得美；在學習時間表達時，讓學生動手做做鐘的模型，邊撥動時針、分針邊練習句型，課后還可以玩玩“老狼”的游戲，“Wolf ， wolf ， what time is it ？ Its……”；在學習At a Farm時，可以讓學生競當小導游；還有每個單元的Story Time，可以讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情境，用自己的語言生動地將其表演出來。

四、以作業為橋梁，實現英語教學“生活化”的再擴展

英語教學現已在大多數小學中推廣，但小學英語教師經常面臨一種尷尬的情況：課堂上孩子們學得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當的鞏固而忘得一干二凈。可見英語作業既是課堂教學的延伸和補充，又是學生學習過程中的一個重要組成部分。陶行知說過“要讀活書，活讀書，讀書活”，用在英語教學上，就是要在生活中去學習英語，“活”用英語。因此筆者在設計課外作業時還要注意做到趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。給低年級的學生布置一些觀察性的課外作業，如“What colour is the rainbow？”“What can you see in our school？”，或回家跟讀課文錄音，把所學的內容教給爸爸媽媽。給高年級的學生布置一些稍有難度的作業，如讓他們為家庭生活用品，學習用品貼英語標簽，寫英語小日記，給遠方的朋友寫寫信等。

只有讓每個學生都感受到英語教學是豐富多彩的，知識是妙趣橫生的，讓他們聽一節課有如沐春風的感覺，素質教育才真的不再是一句空話。

編輯：趙玉梅endprint