技術與社區“基于項目”學習模式的探究

張克功

【關鍵詞】 信息技術教學；《技術與社區》；學習模式

【中圖分類號】 G623.58

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 15—0068—01

《技術與社區》是英特爾求知計劃的初級課程。它最大的特點是將信息技術的學習應用置于學生生活的社區環境之中，注重學生的自主學習與合作探究，注重信息技能與生活的聯系。如能使《技術與社區》這一學科特點得到最大限度的發揮，那么它將對轉變教師角色，轉變教學方式，培養學生創新能力、思辯能力、實踐能力、團隊精神等具有重要的現實意義。

而基于項目的學習也正是強調學生探究性的學習，為此，我們將“基于項目”的學習引入了技術與社區的教學實踐之中，并對其學習模式進行了積極的探究。

一、營造基于項目學習的情境——選定項目

如，在學習了表格設計、數據統計等信息技能后，根據學校教育活動安排，在召開秋季運動會之際，設計了“我的運動我做主”的項目主題；在學習了漢字輸入及電腦繪畫后，結合學校藝術節開展，選定了“藝術節海報設計”的項目主題。這樣的項目學習，來源于學生的生活，不僅有助于激發學生參與項目活動的積極性、主動性，能夠增強學生的責任感、使命感，還有助于解決學生發展中的實際問題，促進學生身心健康、和諧發展。因此，創設情境，選定具有生活性的主題應該成為我們教師進行項目主題設計的首選。

二、擬定基于項目學習的路線——制訂計劃

1. 組建項目小組。項目學習強調小組合作，因此，組建合理的項目小組顯得很重要。特別是進行一次內容復雜的實踐探究，需要每個小組成員的共同努力，合理的項目小組的構成是順利完成項目的基礎。組織項目學習小組人數不能太多，以4～6人為宜，以學生自由組合和教師組織調配相結合的方式組合，同時教師要結合學生的知識和能力水平、學習風格等方面對小組成員的構成作適當的調整。然后推選出小組組長，全面負責項目的執行。

2. 制訂項目計劃。項目學習具有明確的目標，有具體的開始時間和結束時間。如，圍繞“尋找身邊的安全隱患”主題活動，我將本班學生分成了8個小組，每組6人，每組可根據本組學生的意愿選擇一個子主題，并協同小組長從內容設計、實地探查、素材收集、信息分析、作品制作等方面對組員進行了分工，并提交“項目小組任務分配表”及項目時間進度表。由于小學生認知水平有限，教師的指導作用就顯得很重要，為此，教師要對學生任務分配及時間進度安排的合理性進行檢查指導。

三、抓住基于項目學習的核心——活動探究

合作探究是項目學習的核心環節，這一過程小組成員圍繞選擇的具體項目主題，直接在真實情境中對學習項目進行探究。如，在“校園門前擁堵交通對策研究”活動中，有一組學生給我們呈現出了別樣的智慧：

1. 你發現了什么？（高峰時段車輛擁堵）

2. 什么原因造成的？有沒有辦法解決？（車多，道路問題；司機及行人問題，管理落后……）

3. 目前的解決措施主要有哪些？你對此有什么看法？（借助交警）

4. 你認為有什么好措施可以遏制這一現象？你打算怎么做？（加強疏導——加強交通管理、加快道路建設；遏制車流——控制私車發展，優先發展公交）

針對這些問題，學生們分工合作，充分選擇和利用各種資源，或實地探查，或就地群眾采訪、或派代表進派出所采訪、或小組探討、或查詢資料，就這樣在實際體驗、探索創新、發現解決問題的過程中，自主地獲得知識內容和技能技巧，這個過程極大地培養了學生發現問題、解決問題的能力，增強了創新意識。

四、總結基于項目學習的收獲——作品制作

作品制作是項目學習區別一般活動教學的典型特征，其作品制作有時會與活動探究交融在一起。主要是在主題活動結束后，指導學生運用已掌握的信息技術將整個活動的過程及活動收獲以PPT的形式表現出來，通過作品反映他們在項目學習中所獲得的知識和掌握的技能。

五、搭建基于項目學習的舞臺——成果交流

成果展示環節必不可少，它是鍛煉學生深刻思辨、說理表達的重要途徑。作品成果交流展示的形式多種多樣，如舉行展示會、報告會、小型比賽、情景表演等。不管是哪一種形式，展示的小組都要推薦一位或幾位代表上臺匯報演示他們制作的作品、匯報小組各成員完成項目的過程、解決問題的方法、在設計和制作PPT時所使用的新方法和技巧，以及所應用的信息技術知識，學習過程中的經驗和體會等。這種交流，讓學生充分享受到了活動探究及作品制作所帶來的樂趣。

六、構建基于項目學習的驅動——活動評價

基于項目學習與傳統教學的一個重要區別還在于學習評價。其學習評價應是多方位的，應針對活動主題從制作計劃評價量規、合作學習評價量規、問題解決評價量規、作品制作評價量規等方面對學生學習態度、合作情況、問題解決能力、成果作品等方面進行評價，這樣較好地做到了定量評價和定性評價、學習過程評價和學習結果評價、個人評價和小組評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。

編輯：郭裕嘉