《WEP學習助手》學習工具制作綜述

● 制作背景

伴隨著全國教育信息化的浪潮，淄博市把信息技術學科納入了中考范圍，并以等級的形式考核和評價學生，這對教師和學生提出了更高的要求。

我校是一所農村學校，大多數學生家庭經濟狀況不理想，沒有財力購買過多的輔導資料和練習系統，因此，如何讓學生多做練習，熟練掌握操作技能，是信息技術教師需要想辦法解決的問題。

● 特色與亮點

本學習工具操作簡單、功能強大，解決了學生學和教師教的問題，提高了學生的學習效率，降低了教師的工作負擔，而且內容針對性強，涵蓋范圍廣，覆蓋了所有知識點。同時該工具技術實現簡單，對操作系統和硬件的要求較低，具有廣泛的適應性。另外該學習工具易于修改，適用范圍較廣，既可以在新授課中使用也可以在復習課和練習課中使用，既可以在學校使用也可以在家中使用。

● 學情分析

本學習工具主要面向初中三年級的學生，他們學習任務重，學習壓力大，時間緊張。但是信息技術作為中考科目，每周卻只有1～2個課時。

《WEP學習助手》涵蓋了Word、Excel、PowerPoint三個模塊，并且對這三個模塊的掌握程度直接決定了成績的優劣。基于上面的分析，我設計的學習工具旨在在鞏固學生已有知識的基礎上，提高學生的操作技能。

● 設計思路及使用方法

該學習工具在設計時，堅持“簡單、實用”的理念，模擬考試環境，主要涵蓋Word、Excel、PowerPoint三個模塊，且整個工具分為教師端（教學資源管理系統）和學生端（WEP學習助手）兩個程序。

1.學生端

學生端（WEP學習助手）啟動后，運行界面如圖1所示。

先單擊“請選擇模塊”下拉列表框中的模塊（三個模塊），再單擊“請選擇任務”下拉列表框中的任務（六題），在文本框中則會出現任務說明。隨后，單擊“開始操作”按鈕，系統自動打開素材，學生開始操作練習，同時，在練習過程中軟件窗口始終置頂。當學生遇到問題時，可以單擊“觀看演示”按鈕，觀看相關微課視頻，再解決遇到的問題。

2.教師端

教師端（教學資源管理系統）啟動后，運行界面如上頁圖2所示。

教師端（教學資源管理系統）具備五大功能：模塊管理功能（實現模塊的添加、修改和刪除）、案例管理（實現案例的添加、修改和刪除）、系統管理功能（實現數據的備份、還原與注冊）、系統工具（實現查詢和打印）和幫助功能。簡單的操作可以實現對任務、操作素材、微課的整理，導出的案例包可以被學生端（WEP學習助手）直接識別和使用，降低了教師的工作負擔，提高了工作效率。

● 關鍵技術處理

①工具開發環境：Visual Basic 6.0是一款面向對象的可視化編程工具，簡單易學，功能強大，是開發數字化學習工具的首選。

②工具的運行環境：《淄博市信息技術中考指導綱要》里明確表示，考試的環境為Windows XP和Windows 7，因此該學習工具可以在Windows XP、Windows 7及以上操作系統穩定運行；同時，考慮到學生家里的計算機各不相同，學習工具對硬件的要求也不高。

③軟件的安裝與卸載：純綠色軟件，無需安裝，運行程序前，將StuClient文件夾復制到C：＼根目錄下，雙擊“WEP學習助手.exe”即可運行，卸載只需要將StuClient文件夾和文件刪除即可。

④軟件支持：需要安裝Office 2003及以上版本的Word、Excel、PowerPoint軟件，在實測中WPS也可以運行。

⑤窗口始終置頂：Private Declare Function SetWindowPos Lib "user32" As Long，通過上面的語句可以保證窗口始終置頂。

⑥如何打開操作素材（以Word為例）代碼如下：

Private Sub SubWord（FilePath）

Dim wdApp As Word.Application

Dim aDoc As Document

Set wdApp = New Word.Application

Set aDoc = wdApp.Documents.Open（FileName：=FilePath）

wdApp.Visible = True '設置Word對象可見

End Sub

⑦教師端程序對案例的管理，使用了數據庫技術，并根據模塊自動生成案例編號，而且案例可以集中存放也可以分散存放（因為數據庫中記錄了存儲路徑）。

● 評價與反思

該學習工具經過一年的普及和使用，使學生的實際操作能力得到了顯著提高。今年學生的中考成績也顯著提高了，已與城區學生不相上下。同時，在一年的使用過程中，我也積累了近200個案例，制作了近200個微視頻。如何管理和使用這些案例，教學資源管理系統幫助我解決了這個問題，隨著案例和微視頻的不斷增加，教師端程序的優勢將逐漸顯現。

《WEP學習助手》還存在很多的不足，需要進一步完善，在后面的版本中，我會逐步增加以下功能：①增加Flash、Photoshop兩個練習模塊；②進一步豐富案例庫；③增加判分功能。

● 幕前幕后

NOC活動如火如荼地舉辦了14屆，并在全國掀起了創新之風，涌現出了一批批優秀的學生和教師，培養了大量的創新達人。筆者有幸參加了在合肥舉辦的第14屆NOC活動決賽，賽場上激烈競爭的場面依然歷歷在目。參加一次比賽如同經歷了一次心靈的洗禮，既鍛煉了能力也發現了不足，而且參賽的過程就是一個學習和成長的過程。下面筆者結合參賽的經歷和自身的創作歷程，就如何制作學習工具淺談幾點拙見：endprint

①科研助催問題解決，創新提升教學質量。提到科研，很多中小學教師會認為科研是大學教授或研究員的事，或者說科研就一定要形成大的成果，而筆者卻認為，科研不一定著眼于大問題，也可以著眼于小問題尤其是教育教學中的小問題、發生在身邊的小問題，至于成果并不一定局限于論文、論著，在研究中形成的素材、觀點、想法也是成果，關鍵是通過科研帶動自己完成一項工作。2013年，我申報了信息技術課任務策略設計的課題（研究周期一年）；2014年，我申報了“半成品”教學法的課題（研究周期一年）。這兩個課題在評選中均獲得了一等獎，并且積累了大量的案例和素材，這為我開發《WEP學習助手》奠定了基礎。因此，在2015年，我對這兩個課題的研究成果進行了整合，形成了《WEP學習助手》學習工具，并在全校進行了推廣使用，收到了很好的應用效果。學生在使用中出現了不少問題，我也在解決問題的過程中，不斷涌現出新的想法，這也許就是創新。在不斷創新中，教學質量有了很大突破，學生也不斷受益，這可能就是教育的本真所在。

②學習工具未必要“高大上”，實實在在才是真。當前課堂信息化水平不斷提高，電子課堂、智慧課堂不再是概念，PAD等移動終端走進了校園和課堂，一線城市的數字化一對一教學已經很成熟。但回歸現實，課堂還遠沒有達到如此高的水平，數字鴻溝也還存在，解決問題之道在于認清現實條件，找到基于現實問題的解決方法。學習工具的制作貴在落地使用，一個不能應用于實踐、不被學生接受的工具肯定是失敗的。因此，在制作學習工具之前，對現實條件和學生情況的分析至關重要。

③軟件開發是一個系統工程，在軟件開發過程中重要的一環是用戶需求，只有明確了用戶需求才能知道需要解決什么問題，并為后期的系統設計、算法設計、編寫代碼等環節奠定基礎。現實中，教師在設計程序時往往將重點放在呈現內容上，因此，要開發一個數字化學習工具，教師一定要站在學生的角度考慮問題，對技術和硬件的要求要越簡單越好，只有這樣兼容性和適應性才高，推廣的范圍才大。

評委印象

張照臣的《WEP學習助手》學習工具是為數不多的使用VB制作的課件。雖然我們不鼓勵教師一定要采用最新的技術開發學習工具，但任何一種技術一定有其獨特的價值和作用，該學習工具也的確達到了應有的促進學生發展的目的。總結起來，張老師的數字化學習工具具有以下幾個特點。

1.強調利用技術解決教學問題

數字化學習工具不是為用而用，而是使用技術來解決教育教學中出現的問題，否則就只是為了技術而技術，為了炫耀技術而炫耀技術了。張老師所設計的學習工具是站在教師的角度，考慮的是如何讓學生多做練習，熟練地掌握操作技能。該學習工具操作簡單，功能強大，解決了學生學和教師教的問題，提高了學習效率，降低了教師負擔。正是由于該學習工具有的放矢，圍繞著解決問題而展開，所以自然就取得了良好的實際應用效果。

2.強化研究促進教師專業成長

許多教師一聽說研究，就以為是科學家的事情，或者將其定位為做課題，而研究應該是一個態度，是一個在教學中不斷發現問題從而得出解決問題辦法的過程。正如張老師自己所說：“要著眼于小問題尤其是教育教學中的小問題、發生在身邊的小問題，至于成果并不一定局限于論文、論著，在研究中形成的素材、觀點、想法也是成果，關鍵是通過科研帶動自己完成一項工作。”張老師的一個數字化學習工具的研究過程，體現了他幸福地行走在教學與研究之中。

使用數字化學習工具取得效果固然讓人欣喜，但教師在其中的成長也同樣讓人雀躍。我也期待著張老師能夠在此基礎上繼續努力，在研究路上越走越遠。endprint