小學信息技術鍵盤輸入教學策略探究與反思

史敏敏

本課的教學對象是三年級的學生，對他們而言，鍵盤輸入學習是一塊“難啃的硬骨頭”，枯燥乏味。但作為信息技術最為基礎的素養之一，鍵盤輸入的熟練程度將會直接影響到學生今后獲取、處理、存儲與傳遞信息的能力。筆者在課堂教學中嘗試應用了“就地取材、情境創設、游戲學習、方法提煉、自定義課程”五大策略，取得了較好的教學效果。下面，筆者以《輕松“駕馭”鍵盤》一課的案例設計與實施為例，闡述五大策略在鍵盤輸入教學中的應用效果。

● 案例設計與實施

1.學情把握

學生已經初步掌握了字母鍵的指法，但并不熟練。“錯位”打字或“單指”打字的現象時有發生，學生沒有持久的打字動力，容易產生挫敗感。

2.教材分析

本課選自浙江教育出版社出版的寧波市編教材小學信息技術三年級下冊第4課《輕松“駕馭”鍵盤》。本課是第一單元的最后一課，包括綜合練習、盲打學習與學用打字軟件三個教學內容，是對整個鍵盤指法學習過程的一個綜合提升。學生熟練掌握盲打姿勢與指法，能夠為今后的漢字輸入奠定良好的基礎。

3.目標制訂

①做到正確的盲打姿勢，養成輕敲鍵盤的良好使用習慣，樹立愛護公共鍵盤的責任意識；②通過挑戰游戲“植物大戰僵尸”，掌握字母鍵擊鍵的指法：巧記鍵位，靈活移指；③學會使用“金山打字通”進行打字練習，了解自己的打字速度與正確率；④保持指法練習的興趣，認識到熟練的盲打需要堅持不懈的練習。

4.教學實施

環節一：熱身比賽識盲打

①熱身比賽：學生按要求輸入26個英文字母；教師使用手機秒表記錄時間，手機投屏，巡視學生指法與姿勢。

②認識盲打：教師揭曉比賽結果，并在實物投影下演示輸入26個英文字母；學生觀察老師的鍵盤操作方法，說一說為什么老師能用這么少的時間；教師引入盲打，引導學生說一說盲打的好處。

設計意圖：以教師的輸入時間與學生的輸入時間作對比，引導學生思考教師能夠輕松“駕馭”鍵盤的原因，從而引入“盲打”，水到渠成，凸顯了盲打的優勢。以身試教，能讓學生心服口服，從而激發學生學習盲打的興趣，增強他們堅持盲打的動力。

環節二：盲打姿勢我在行

學習盲打姿勢。①教師引導：盲打是不看鍵盤隨意敲擊嗎？學習盲打，要做到哪些要求呢？②學生朗讀口訣一（食指觸摸小橫杠，其余手指逐個放。兩大拇指管空格，手指彎彎輕松放），將十指正確地擺放在鍵盤上。朗讀口訣二（頭正、身直、腳平、指曲、眼平視），做到正確的盲打姿勢。③教師強調“眼平視”，巡視學生是否做到正確的盲打姿勢。

設計意圖：正確的盲打姿勢是學習盲打的重要內容之一，尤其是要養成“眼平視”的習慣。通過兩則朗朗上口的口訣，加深記憶，引領學生做到標準的盲打姿勢。

環節三：植物僵尸我能擋

情境創設：在陽光明媚的春天，老師邀請了Kipper一家人來到了我們的家鄉北侖做客。Kipper一家游玩的第一站是北侖森林植物園，但一不小心遇到了植物園里的僵尸。你能夠使用正確的盲打技能幫他們抵擋僵尸嗎？

①學習盲打中排鍵。教師簡要講解游戲規則，明確要求；學生挑戰“抵擋第一波僵尸”（如圖1）。

游戲內容：中排鍵字母先按順序出現一遍，再隨機出現。

②學習盲打中排鍵與上排鍵。教師引導學生觀察，示范盲打上排鍵：由同一個手指敲擊的上排鍵和中排鍵，上排鍵大致位于中排鍵的哪個方位；在盲打上排鍵時，應該把手指從對應的基本鍵往哪個方向移動；除了哪個字母比較特殊，左手食指需要往哪個方向移動；遇到兩個以上可由同一手指連續輸入完成的，則不必每次都返回基本鍵。

學生觀察教師的盲打指法，跟著敲擊上排鍵字母，挑戰“抵擋第二波僵尸”。

游戲內容：上排鍵與中排鍵字母按以下順序出現：aqaq swsw dede frfr ftft jyjy juju kiki lolo pppp。

③學習盲打中排鍵與下排鍵。教師引導學生觀察，示范盲打下排鍵；學生觀察老師的盲打指法，跟著敲擊下排鍵字母，挑戰“抵擋第三波僵尸”。

游戲內容：下排鍵與中排鍵字母按以下順序出現：azaz sxsx dcdc fvfv fbfb jnjn jmjm。

④學習盲打上、中、下排鍵。教師實時上傳學生玩游戲時的坐姿和指法，糾正學生的盲打姿勢，引導學生小結盲打字母鍵的方法。

第一步：巧記鍵位。教師使用“探照燈”功能，顯示主鍵盤區的某個字母。學生想一想這個字母在哪排鍵，用哪個手指敲擊（如圖2）。

第二步：靈活移指。學生朗讀口訣：做客上排往左上，做客下排右下方。食指哥哥做客忙，每排還要一帶二。輕敲快松及時返，就近原則要記牢。

學生挑戰“抵擋第四波僵尸”。

游戲內容：上排鍵、下排鍵、中排鍵字母隨機出現。

設計意圖：學生在抵擋一波波僵尸的過程中學習盲打技能，寓教于樂。教師及時反饋學生在盲打過程的錯誤姿勢與指法，引導學生養成良好習慣。

環節四：家鄉景點我分享

情境創設：經歷了這場有驚無險的植物園之旅后，Kipper一家非常感謝機智的小朋友，同時也請小朋友給他們分享家鄉的旅游景點。你能夠使用正確的盲打技能在寫字板文檔中輸入幾個景點的拼音嗎？

①學生使用正確姿勢和指法在寫字板文檔中輸入旅游景點的拼音。

②教師利用小班化教學優勢，高效巡視，抓拍典型，實時反饋，糾正指法。

設計意圖：選取北侖的旅游景點作為拼音練習的內容，貼近學生的實際生活，讓學生感到親切。取之于生活，也將用之于生活。

環節五：金山打字爭排行

情境創設：看到小朋友們的熱情推薦，Kipper一家打算去北侖的洋沙山玩一玩。在海邊發生了哪些有趣的故事呢？讓我們在一款新的軟件——金山打字通中打開并記載這則小故事。endprint

①認識金山打字通。教師簡要介紹金山打字通的功能，重點演示講解在金山打字通中設置“自定義課程”的方法，導入英語故事（如圖3）。

學生導入故事the picnic。教師巡視學生完成進度，鼓勵學生互幫互助。

②使用金山打字通。教師演示“限時”與輸入方法。學生開展限時4分鐘的盲打競賽，使用正確的指法盲打，記錄速度。教師統計競賽結果，為速度、指法、姿勢兼優的學生頒發“盲打能手”的獎狀。

設計意圖：單純在“寫字板”中進行打字練習較為枯燥，因此筆者介紹了利用打字練習軟件，變換練習方式，繼續進行有針對性的練習，進一步保持學生的學習興趣，提高鍵盤操作的熟練性。

環節六：盲打學習我成長

①教師設問：為什么老師可以輕松地“駕馭”鍵盤呢？

②學生朗讀口訣：盲打訓練無捷徑，課后多練加把勁。

設計意圖：在本課的最后，教師設問的目的是突出堅持不懈練習的重要性，激勵學生努力練習盲打，增強學生的練習信心與動力。

● 具體教學策略分析

1.就地取材，助力直觀教學

在公共機房中，養成良好的計算機使用習慣是鍵盤指法學習的重要目標，也是信息社會責任意識的重要體現。鍵盤操作姿勢的好壞和指法運用得正確與否，都將直接影響學生的視力水平、文字輸入的準確度與速度。為了更加直觀、形象地進行教學，教師在實物投影下示范指法，學生通過觀看模仿，練習指法。同時，利用“希沃授課助手”軟件中“文件上傳”“屏幕同步”“探照燈”等功能，借助小班化教學優勢，實時反饋學生的盲打姿勢與指法。數字化環境使打字教學變得“可言傳”。學生在看到自己或他人的錯誤姿勢和指法時，及時反思自己的不足和需要改進之處。

2.情境創設，帶來浸潤體驗

筆者所在學校依托從牛津大學出版社引進的原版教材《典范英語》，從一年級起實施英語教學。這套教材編排基于學生的生活體驗和心理特點，精心編織了幾百個引人入勝的故事。從一年級開始，教材中的故事主角“Kipper一家”就陪伴學生一起成長。基于此，筆者創設了Kipper一家來北侖游玩的故事情境，引領學生在“植物僵尸我能擋”“家鄉美景我分享”“金山打字爭排行”三個學習活動中逐步學會、掌握與練習盲打，體驗情境化、浸潤式的打字學習。通過精心創設符合學生認知經驗的問題教學情境，將教學內容巧妙地融入實際問題的解決中。通過問題解決，學生利用信息技術解決問題的意識就會不斷增強。

3.游戲學習，注入趣味活力

能夠熟練打字的人都有此體會：打字時好像不需要大腦指揮手指，手指就會自然地敲擊按鍵。當同一種動作重復多次之后，肌肉就會形成條件反射，這是“肌肉記憶”起到的作用。熟能生巧，“練習”的重要性不言而喻。而學生對游戲有著天生的熱愛，因為他們能在游戲世界中挑戰自我，能夠通過技能提升獲得一定的獎勵。因此，筆者利用Scratch精心設計了四個難度遞增的“植物大戰僵尸”游戲，使學生在游戲中逐步學會盲打中排鍵、上排鍵與下排鍵的方法，為原本枯燥乏味的打字練習增添了妙趣橫生的活力。學生在課堂上玩得不亦樂乎，為了挑戰最高得分或最少時間，都在用心地練習盲打，盡量克服低頭看鍵盤的習慣。

4.方法提煉，激發思維火花

雖然三年級學生的思維仍處于形象思維階段，但這并不妨礙培養他們觀察現象、思考問題、探究方法的意識與行為。打字雖然是一個外在的動作技能，但其與內在思維密不可分。對于內在思維和動作技能對應的兩個方法，筆者引領學生將其歸納為巧記鍵位與靈活移指。巧記鍵位，即記住每個按鍵在鍵盤中的位置，并知道使用哪個手指敲擊；靈活移指，即移動正確的手指敲擊按鍵，做到“輕輕敲、敲一個、立刻松、快速移”。巧記鍵位是靈活移指的前提，靈活移指是巧記鍵位的目標，兩者是密不可分的兩個過程。經過游戲體驗，學生覺得抵擋前三波僵尸較為容易。而第四波僵尸字母是隨機出現的，如果學生沒有形成字母鍵與對應手指的形象思維，那么手指移動得再怎么靈活都無濟于事。

5.自定義課程，實現數字化學習

“金山打字通”是一款功能豐富、數據個性、界面友好，集打字練習與測試于一體的打字軟件，且有指法提示，適合用于學生的指法練習。在本課最后一個練習環節，學生設置“自定義課程”，導入熟悉的英語故事，開展了限時4分鐘的盲打競賽。故事選自典范英語課本，講述的是Kipper一家在海邊野餐的有趣時光。以此作為練習內容，既能消除學生在語義方面的障礙，又能加深他們對這個故事的理解。在這個環節中，使用金山打字通的限時、記錄速度與正確率等功能，確保了競賽的公平、公開，實現了高效有序的數字化學習。endprint