讓美術核心素養插上奇思妙想的翅膀
——科幻繪畫教學提升美術核心素養中創新能力的實踐研究

■文/陳嬋珍 肇慶市龍禧小學

隨著科技的日益發展，科學與我們生活越來越緊密，美術教育與科技教育結合勢在必行。美術教師必須對學生進行科技知識普及并培養學生創造性思維，教育研究過程中，學生如何學？怎樣學？教師如何教？怎樣教？才能指導學生創作出具有新穎性、科學性的主題。科學幻想繪畫活動,已是當今世界各國少年兒童喜歡參加的一項有益的科普活動。如何引導學生從生活中發現,大膽想象和創新,關注生活,并用科技提高美術核心素養的創新能力，改變我們的生活是我們應探索的問題。

一、以科學技術構建奇思妙想的基石

以往在科幻繪畫教學的初級階段，我們往往側重繪畫技能的培養，忽略了美術核心素養中創新能力的訓練。經過多年的教學實踐發現，我們的美術教學策略并不能有效幫助學生突破思維創新的難關，創新能力成為高年級學生美術學習兩極分化的分水嶺。反思我們的美術教學，小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制，小學生創新能力低下已經成為普遍問題。造成這種現象的一個重要原因，是現階段的小學美術教學中，示范教學一直存在著“模仿老師的畫，畫得像就是好”的誤區。特別是啟蒙階段只重模仿，高年級注重想象創新。從低年級到高年級，圖像識讀、美術表現、審美判斷、創新實踐、文化理解五個方面的美術核心素養缺乏有效的銜接，當前的小學美術教學在很大程度上只是成功地進行了課本教學、繪畫教學，而忽視了體現動手動腦綜合運用能力的“創新”在美術教學中的重要作用。

正因為小學美術創新能力教學的薄弱性和困難性，我們根據自身的能力和特點，以科幻繪畫基點，運用繪畫媒介表現心中的科學幻想、動手實踐能力，進行小學科幻繪畫提升美術核心素養中創新能力的實踐研究。

1.構建實施小學科幻繪畫創新能力教學的基本框架。

2.探討小學分級科幻繪畫教學中的學習策略。

3.培養小學生良好的創新能力、思維習慣和形成有效的科幻繪畫教學研究。

新課程標準里明確指出美術課程具有實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體來創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。要達到這樣的目標，沒有創新能力是不行的，成功的美術學習需要依賴大量的想象、材料和動手實踐。對于小學美術教學來說，首先要培養的是學生的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創新能力、文化理解五個方面的美術核心素養，當學生有了一定的繪畫基礎之后，就需要不失時機地加強培養創新能力的訓練。因為美術學習需要不斷地思考和想象，需要大量的圖像認知、欣賞，并加以拓展。簡單、機械地繪畫會使學生失去學習的興趣，只有將所學的知識放到新的情景中，放到新的美術活動中才能吸引學生，使學生保持持久的學習興趣。

（1）調動身邊有效的資源整合，充分發揮媒體的發散作用。現在的城市很重視科技的建設，在我們身邊其實有很多可以利用的科技資源 ，例如我們和肇慶科技中心達成良好的合作單位，每個學期我們全校的學生都會到科技中心進行參觀學習，通過實地親身感受科技的奇妙和樂趣，學生就會對科技有一定的感知，在頭腦中形成基本的科技概念，對科幻繪畫的教學起著承前啟后的作用。還有我們的濕地公園、植物園、高科技產業園也都是我們的堅強后盾，為我們的學生在環保、人文、動植物、科技等方面提高實體性的環境，突破“紙上談兵”的舊模式，使科幻繪畫教學更具科學性。

（2）注意世界最新科技的動向和資訊，探討科幻畫的題材和發展，通過觀看新聞大求真、研究并教給學生如何在生活中善于觀察、思考、積累科技素材的方法，讓創新能力潛移默化地在學生頭腦中逐步提升。

（3）研究選擇培養創新能力的依據與內容。選擇科普材料知識時，要考慮它的內容、難易程度是否適合學生的年齡和心理特點，是否能吸引住學生，被他們所喜愛，激發他們的興趣。所選知識材料最好能與所用教材——嶺南版的《美術》與廣東教育出版社的《科學》和《綜合實踐》教科書內容相配或相近，有趣味性和實用性。這樣才能逐步培養學生的思維能力、審美能力和創新能力，加深文化理解，拓展他們的文化視野。

二、以核心素養營造創新實踐的溫床

當前美術核心素養已成為教學研究的一個熱點，中國美術家協會少兒美術藝術委員會主任、教育部藝術教育委員會委員、教育部美術課程標準研制組組長、首都師范大學美術學院教授尹少淳做了以“核心素養取向的美術教育”為主題的學術講座。講座從對1949年新中國成立以后美術發展的三個時期的分析展開，圍繞圖像識讀、美術表現、審美判斷、創新能力、文化理解五個美術學科核心素養進行深入探究。深入淺出地通過引用真實的事例，形象地認識到美術素養教學的重要性和意義，美術教育基層工作者要主動參與課程改革，積極致力于對“知識技能”的重視到對“核心素養”的重視的轉化，改變現階段全國中小學“學以待用”的現狀，進一步向“以用帶學”的新型教育方式靠攏。

美術學科的五個核心素養：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創新能力、文化理解。學過的東西內化，意味著已知知識的獲得和運用，核心素養指解決生活情境中具體情況的能力，實質是將學科置于生活原點及運用，意味著學生主體與社會環境客體的交互過程和處理能力。美術核心素養的內化及形成基本的能力，則需要美術課程整體設計與教學更關注學生原有的知覺經驗，在藝術與生活的思維方法上得到提升。

科幻畫是科學幻想的內容，有一定的科學依據，通過繪畫的手段，在畫面上表現出來的一種繪畫形式。具體講就是我們在理解科學知識的基礎上，通過科學的想象，運用繪畫語言創造性地表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發展、科學技術的遐想而產生出來的繪畫作品。科幻繪畫具有一定的前瞻性，不一定是當前我們所知道的科學技術，更多的是將來可能會發展到的方向，根據科幻繪畫的特點和學生的心理特點，有計劃、有步驟地進行分階段訓練：

1.美術知識初級入門階段

（1）幾何形狀的組合變化

（2）色彩（對比色、近似色、類比色等）的運用

（3）物體外形的優化、線條的處理

（4）傳統技法與現代創新：版畫式、漫畫式、拼貼式、刮畫式、電腦制作

2.資訊知識收集積累階段

（1）參觀當地科技中心、科技產業園、濕地公園

（2）對最新科技新聞的整理

（3）學習和分析全國優秀科幻繪畫的獲獎作品

（4）關注全國青少年科技創新大賽的相關資訊

3.科幻繪畫題材選擇階段

科幻繪畫題材構想

①未來世界：宇宙城市、海底世界、星球探索等空間構想

②環保優化：防止水土流失、減少自然災害、治理污染等

③能源開發：光能、風力、火山、地震能源、霧霾轉化器

④人工調節：全球溫度氣候、地理環境、雨水陽光的調控

⑤信息速遞：自然、生物和人類社會交流平臺的拓展

⑥智能生活：聲控、視控、意控、機器人開發、交通出行

⑦仿生設計：生物外觀和特性、安全性能、智能構造

4.拓展激發創作靈感階段

（1）以觀察身邊的事物特點出發，注重生活聯系

（2）注重培養從小熱愛科學技術，不斷探索科學奧秘的理想和情操

（3）激發學生對科學的向往，營造全員學科學、懂科學、用科學的氛圍

（4）與科學、綜合實踐攜手，達到科學與美術知識學習成效的完美結合

《凈化霧霾清新轉換器》這幅科幻繪畫榮獲全國第31屆青少年創新大賽科幻繪畫一等獎，該畫的創作靈感來源于孩子對生活中環境的敏銳觀察。現在由于工業生產排出的廢氣嚴重污染我們的環境，在天空都是灰霾樣的惡劣的環境下生活，人類的健康和自然環境都會受到破壞。學生翻閱了很多有關霧霾形成的資料、大型轉換器的內部構造圖片，特別是家里的漏斗外形引起了她的思考，使其決心要設計一部超智能的凈化霧霾清新轉換器。學生對老師提出自己的想法，老師鼓勵她用繪畫的形式來表現自己的構思和設計，并提出相應的意見。這個外形像漏斗的新型儀器能在空中吸收各種有害的氣體和霧霾，通過螺旋濾化，從有害的氣體中提取有用的物質提煉成為新能源，凈化后的空氣含有益元素，從而可以使天更藍，樹更綠，空氣更加清新！這個儀器可以隨時移動并檢測環境污染指數，非常環保！

科幻畫是真實反映孩子對美好生活追求的一種藝術形式，是引導學生接觸科學、探索科學、熱愛科學的好方法,也是培養少年學生的想象思維能力的很好的途徑，同時對培養少年兒童的科學想象力、創新意識和探究性學習的能力，非常有幫助。允許對于未來科學發展的大膽想象需要教師對未來科技的發展方向不斷地學習和吸取新知識，多渠道學習知識，了解社會科學各個領域，對學生的美術核心素養中的創新能力及社會未來科技創新人才的培養有著極其深遠的意義。

三、以創新能力激發藝術潛能的研究

中央美術學院藝術管理與教育學院院長余丁教授作了“思想與方法：以創造力為核心的審美教育”的專題講座。他首先以“創新”“創意”為著眼點，并從藝術史、藝術邊界的角度來討論審美教育，以及在創新的時代培養人的基本素質。余丁教授認為，藝術一部分是培養藝術家，更多的是培養人的基本素質，塑造人的靈魂。藝術貴在創新，“美術學科是非常注重創新的學科，鼓勵發散和創造是美術學科的基本取向”。在科幻繪畫教學中對學生進行創新能力的學習策略指導和培訓，增強思維開發，提高學生想象力和創新力度，逐步形成他們的勇于思考的習慣和創新能力。幫助他們了解科技知識，拓展創新能力實踐空間，不斷提高學生學習繪畫的興趣，促進美術核心素養創新能力的提高。

隨著新一輪美術課程改革的展開和課程標準的頒布實施，課程的性質、目標、內容、管理模式，教學的方法、形式，教材的開發、使用，等等各個環節都發生了巨大變化，對教師、學生的學習能力等都提出新的要求，所以科幻繪畫教學以創新能力激發藝術潛能之拓展要對實施過程中的各個環節、要素進行研究。

1.知識探究法：美術教學中充分挖掘具有科技含量的資源，在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的研究，從而直接感知和探究學生對科普材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

（1）提高學生查閱文獻資料方面的能力。如文獻資料的檢索、整理，文獻資料的快速閱讀和記錄等方面的能力，為從事科學研究打下一定的基礎。

（2）提高學生理論與實踐結合的能力。理論來源于實踐，理論也必須服務于實踐。在進行課堂討論過程中，學生養成了積極思考的習慣。這種積極思考的習慣一方面使所學的理論知識得到及時消化，另一方面也提高了學生運用理論知識分析現實問題的能力。

2.創新實驗法：根據研究目的，對小學美術科幻繪畫的教學模式分年級進行不同的設計、探索、實驗，并將不同課堂教學現象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。

（1）創新能力的培養需要有寬松的教學環境。心理學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富、自由的想象。創新思維的靈感往往是在緊張探索以后的松弛狀態下才會出現的。只有這樣的環境才會容忍乃至鼓勵多樣性、與眾不同、標新立異、獨特性和個性、創新。

（2）創新能力的培養必須采用啟發式教學模式。啟發式教學模式在教學方面是一個意義廣泛而深遠的概念。具體說來，啟發式教學方法包括問答式、討論式、實驗式和問題解決式等。科學上許多發現多從實驗而來，問題解決式的教學，也是發展高級思維能力的良好辦法，尤其是促進創造性思維的發展。

（3）問題解決法是課堂教學中培養學生創新思維的有效的方法。這種方法啟發學生的求異思維，鼓勵學生思維的多樣性、新穎性、獨創性。為人類社會造福，解決生活的難題，把夢想變為可能。科學性與幻想性并存，創新性與可行性結合，理論性與實踐性齊驅。

3.案例分析法：根據不同年級段學生學習科幻繪畫后，在思維創新能力方面進行分析，或對課堂案例進行微格研究，直觀地體現研究情況。

①制訂預案，確定研究對象。

②對案例背景資料進行了解。

③實施過程觀察、分析、記錄。

④對記錄信息分析研究、解釋。

⑤總結規律，形成觀點。

科幻畫教學研究，案例分析法（微格研究）：案例具有代表性，又有自身特點；取得對象的信任，確保信息真實性；以科學的理論分析信息，不帶有主觀性。

加強對學生每個年齡階段科學幻想創作的學習過程研究，讓學生可以在實踐中形成有效的創新基本能力，在當下和之后成長的路途中，對解決個人發展中遇到問題的能力，有著舉足輕重的作用。

美術核心素養下以科幻繪畫教學提升學生的創新能力是多渠道的，科幻靈感和繪畫形式的雙重結合，正是科幻繪畫獨特魅力之所在。沒有幻想就沒有未來，創新能力設計構想出來的青少年科幻繪畫,作為20世紀末科學藝術天空中的一顆新星,在新紀元,它將為我們未來的智能世界閃爍出越來越耀眼的光芒。

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