《水分析化學》整體性課程改革研究

摘要：水分析化學是給排水工程技術專業(yè)的一門核心基礎課，為了使學生更好地掌握教學內容，從教學內容、教學方法對本門課程進行項目化整體性課程改革，從而達到更好的教學效果并達到用人單位的要求。

關鍵詞：水分析化學；整體性課程改革；項目化教學

Study on the overall curriculum reform of Water Analytical Chemistry

Ren Yunyun

（Tongchuan Vocational and technical college， 727031 Tongchuan， Shaanxi）

Summary： Water analysis chemistry is a core basic course of water supply and drainage engineering technology. In order to make students master the teaching content better， this course reforms the whole course of the project from teaching contents and teaching methods so as to achieve better teaching effect. Meet the employers requirements.

Keys： Water Analytical Chemistry； Holistic Curriculum Reform； Projectbased Teaching

《水分析化學》課程是高職給水排水工程技術專業(yè)的一門核心基礎課程，也是專業(yè)指導委員會指定的十門骨干課程之一。我們對學生的要求是能運用化學基本知識、基本操作技能，通過任務引領來完成不同水質項目的分析檢測任務；能制備簡單化學品物質，并能夠用于水質指標的檢測；能在學習后續(xù)專業(yè)課程時理解更深刻、思路更清晰、學習更輕松，所以對教學過程當中的內容選取以夠用為原則。

一、 項目為導向，實驗為單元

本課程可以利用任務為導向、實驗為單元的思路，根據(jù)水質檢測及化學分析的難易程度，深入淺出，循序漸進，刪除與普通化學重疊部分，把分析化學內容進一步劃分為五個模塊單元分別為課程介紹、自來水水質分析、鍋爐水水質分析、水庫等自然水體水質分析、污水處理廠水質分析。從這五個方面把理論溶于實驗當中，并在實驗當中反映出相應的知識點，以水樣的采集、檢測、分析數(shù)據(jù)、撰寫報告這一個完整的過程為主線，分別對不同水體的特點分析不同的水樣指標，基本涵蓋了需要掌握的知識點。課程內容詳見表1：

二、 情景化教學

設置項目化教學的真實情景，角色扮演，要求學生以項目組為單位，感受角色的同時分工完成工作，在仿真的工作氛圍中進行討論、研究、設計本組的實驗方案，相互啟發(fā)，相互爭論，形成相同或不同的方案。

三、 結論

學生是教學的主體，高職教育要適應高職學生的特點，培養(yǎng)出能夠解決實際問題的技能型人才是現(xiàn)在高職教育的首要任務。在教學過程中根據(jù)企業(yè)與用人單位的要求，不斷調整教學內容，使學生以最快速度達到企業(yè)的要求，使其發(fā)展成為適應社會發(fā)展的專業(yè)型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

任蕓蕓，陜西省銅川市，銅川職業(yè)技術學院建筑與材料工程學院。