初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)是非常重要而又繁瑣的工作，而在當(dāng)前素質(zhì)教育全面貫徹的情況下，我國(guó)的語(yǔ)文教育仍然存在許多問(wèn)題。初中語(yǔ)文教育對(duì)于青少年有著舉足輕重的重要，本文針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的措施，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；老師；學(xué)生

初中語(yǔ)文教學(xué)是非常重要而又繁瑣的工作，而在當(dāng)前素質(zhì)教育全面貫徹的情況想，我國(guó)的語(yǔ)文教育仍然存在許多問(wèn)題。因此，我認(rèn)為有必要在這里指明并提出解決措施。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)所面向的對(duì)象不全面

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師為了提高自己的教學(xué)成績(jī)，往往只注意提高學(xué)習(xí)成績(jī)處于中上游的好學(xué)生的成績(jī)，而忽視了本應(yīng)該受到更多關(guān)注的成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生的成績(jī)。我們國(guó)家目前的考試制度造成了這些老師只注重教學(xué)成績(jī)，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而不是考試卷面中所單獨(dú)反應(yīng)的成績(jī)的高低。

（二） 以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求

語(yǔ)文教學(xué)中一直存在的一個(gè)現(xiàn)象就是：以教師為中心，教師通過(guò)課本、板書(shū)和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識(shí)，而學(xué)生要做的就是在下面記筆記，接受老師傳遞的知識(shí)。這樣下去，學(xué)生就習(xí)慣了老師把一切都做好，“學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識(shí)；自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求，這種教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)。灌輸式和絕對(duì)化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間?！痹陂喿x理解中，也養(yǎng)成了老師說(shuō)的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案，其實(shí)大家知道，語(yǔ)文是極其靈活的一門(mén)學(xué)科，只要理解了文章中作者想要表達(dá)的意思，學(xué)生可以自己組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，也是正確的答案。

（三） 教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差

歷史悠久的應(yīng)試教育制度使得教師認(rèn)為他們的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在考試中考出好的成績(jī)，忽視了語(yǔ)文本身作為一門(mén)學(xué)科，其作用主要是要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)語(yǔ)言文化。其教學(xué)目的的偏差，使得在其教學(xué)過(guò)程中方法使用的不當(dāng)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就有偏差。

二、 做好初中語(yǔ)文教育應(yīng)采取的措施

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，那么他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、閱讀等都會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這樣，就算語(yǔ)文老師再努力地教學(xué)，也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體根本不想接受語(yǔ)文方面的知識(shí)，更談不上提高文學(xué)素養(yǎng)等等。因此，在做好初中語(yǔ)文教學(xué)方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣是最重要的也是首要的一步。

興趣是學(xué)生最好的老師，只有老師激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課程，學(xué)生才能積極主動(dòng)的配合老師完成他的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和開(kāi)拓性學(xué)習(xí)也會(huì)明顯提高?！氨热?，可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備自己感興趣的話題，收集充足的相關(guān)材料，然后在課堂上向其他同學(xué)講述、分析和評(píng)價(jià)，其他同學(xué)聽(tīng)完之后還可以提問(wèn)。這就是一種很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，而且可以很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)、收集資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的能力?！?/p>

（二） 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣后，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣決定一切。初中生，相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這就需要老師引導(dǎo)其逐漸地形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。習(xí)慣的形成是長(zhǎng)期的過(guò)程，所以作為語(yǔ)文老師，在這個(gè)過(guò)程中一定要有耐心，當(dāng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，就會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)好的習(xí)慣后，就努力地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，形成另一個(gè)好的習(xí)慣。比如：在開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，就在每篇課文講解之前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生自然就養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。在這個(gè)習(xí)慣形成后，就逐步地讓學(xué)生在預(yù)習(xí)了過(guò)后，總結(jié)每段的段意，理解作者想要給讀者傳輸?shù)乃枷耄约霸谖闹姓页龊迷~好句來(lái)積累。這樣，就使得學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣，而不是依靠老師來(lái)講解，來(lái)灌輸知識(shí)。

語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣的過(guò)程中，要盡量地使良好的習(xí)慣不斷地在更廣闊的空間發(fā)展，并且時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，避免不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。經(jīng)過(guò)在學(xué)習(xí)的不同階段老師的引導(dǎo)，學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是老師，老師只是起著引導(dǎo)作用。長(zhǎng)期的應(yīng)試制度，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)一直存在著“老師講課，學(xué)生埋頭做筆記”現(xiàn)象，這樣下去，學(xué)生的思維將鈍化。在當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育的情況下，我們必須打破這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)先預(yù)習(xí)課文，然后就會(huì)提出和文章相關(guān)的一系列問(wèn)題，通過(guò)查閱資料和提問(wèn)老師，從而解決疑難問(wèn)題。這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的積極主動(dòng)地思考，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生對(duì)于其看法可能千差萬(wàn)別。語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常的組織同學(xué)展開(kāi)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)散性思維。

（四） 讓學(xué)生走出課堂，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活有多么廣闊，語(yǔ)文的天地就有多么寬廣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終成功，在于學(xué)生能靈活運(yùn)用語(yǔ)文，求生存，謀發(fā)展。”

學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的課文遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要，這就需要老師創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，建起語(yǔ)文和生活的橋梁，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系以及在生活中的應(yīng)用。老師可以采取以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的：1. 老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀一些期刊、雜志和著作上的文章，通過(guò)拓寬閱讀范圍，可以讓學(xué)生通過(guò)比較不同的文章，更好地學(xué)習(xí)。2. 老師在給學(xué)生講授課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課文中選取在平時(shí)生活中有用的信息，以達(dá)到學(xué)以致用。3. 如果所學(xué)習(xí)的文章是小說(shuō)等類(lèi)型的文章，我們老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將其表演出來(lái)，深入角色，通過(guò)對(duì)話感受人物的性格特點(diǎn)，并且和課文中的語(yǔ)言描述作對(duì)比，這樣能讓學(xué)生更好地掌握。4. 組織班級(jí)活動(dòng)，然后讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身和生活就緊密相連。通過(guò)以上方法，一方面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用；另一方面，學(xué)生通過(guò)生活的具體實(shí)踐，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)經(jīng)常存在一些問(wèn)題，這就需要我們語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

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作者簡(jiǎn)介：

陳顯龍，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣星宿中學(xué)。