立足課堂，放眼課外

鄭素華

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0268-02

閱讀為孩子開啟了追尋過去、關注現在、探究未來奧秘的大門；閱讀能引發高雅的談話，培養高尚情操及思維的深度；閱讀能使孩子們珍視生活，珍重生命的意義，是促進孩子們成長的重要途徑。然而，現行的小學教科書受篇幅的限制，往往滿足不了學生的閱讀需求。因此，《小學語文課程標準》對不同學段的閱讀數量提出了明確要求。為了達到這一目標，在語文教學中應樹立大語文觀，構建課內外結合、校內外溝通的語文教育體系，給學生創造一個廣闊的語文閱讀空間。

一、以情激趣——點燃閱讀的情感之火

（一）熏陶感染，潛移默化

（1）俗話說：“父母是孩子的啟蒙教師?！碧貏e是低年級學生，更容易受到父母、師長的潛移默化。新課標也在“課程資源的開發與利用”上提出了“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動”的要求。因此，應加強家校聯系，與家長一起探討、學習，強化家長的教育意識，力求得到家長的支持和配合。（2）教師作為學生進入書籍世界的引路人，更應該博覽群書，努力提高自身素養，才能以自己的人格魅力去感染學生。“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在有自得，教師的閱讀情感對于學生也是一種良好的閱讀榜樣。誠然，教師平時入神入情的閱讀，或繪聲繪色的朗讀示范將為學生的閱讀做出榜樣。（3）利用人的從眾心理，在學校、班級創設讀書的大環境，形成讀書的良好風氣。利用一切可利用的空間，開設讀書走廊、閱覽室，張掛關于讀書的名言名句。在教室里設置富有特色的小書柜，布置“讀書園地”“展示平臺”等，讓學生置身于讀書的氛圍里，沐浴在書香中。

（二）尊重學生的閱讀自主權，先“放”后“收”

兒童喜歡讀什么樣的書，不僅受到心理年齡特征的限制，也受到性別、智力發展水平等諸因素的影響。新課標倡導“尊重學生的個性差異和不同的學習需求。因此，在學生剛開始課外閱讀時，應允許他們根據自己的興趣愛好來選擇讀物，“放任”其自由。當學生的閱讀興趣逐漸被點燃時，再適當給學生推薦一些比較適合他們閱讀的有益書刊并提出讀書要求。這樣，學生的個性得到充分的尊重，其讀書的熱情將越來越高。

（三）寓讀于樂

（1）閱讀表演課。新課標強調：“閱讀是學生個性化的行為”“教師應倡導學生主動參與、樂于探究的學習氛圍。”教師可讓學生根據自己的興趣愛好自由組合成學習小組，閱讀同一寓言、童話等，結合他們的理解，用表演的形式把故事情節表達出來。這樣，在節目出爐的同時，學生勢必要把故事情節揣摩透徹，對故事里的人、事、物有深入的認識，從而使學生的自主學習得到主動地發展。（2）爭當小小朗讀家。鼓勵或幫助學生把自己聲情并茂的朗讀錄下來，可作自我欣賞，也可與父母、同學、好友一起欣賞、交流、評析。他們在評析、研究中，學會取人之長，補己之短，從而培養他們分析判斷、自我修改、自我完善、客觀評價與鑒賞等多方面的能力。（3）成果展示。給學生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，使他們看到自己的進步，獲得成功的感受，這樣更能激發他們的閱讀興趣。針對各個年級學生的不同心理特點，可以采取不同的形式：（1）低年級：開展講故事、表演、編故事、編兒歌、詩歌大賽等活動，同時積極鼓勵家長參與“親子活動”。（2）中年級：可開展小實驗、小制作、美文朗誦、談天說地、摘抄展評等活動。在美文朗誦會上，鼓勵學生們用自己的方式解讀自己心中的詩，他們可以盡情歌唱，可以獨自抒懷，也可以小組合誦。（3）高年級：可組織排演課本劇、辦小報、書評、方法交流會、閱讀知識大賽等活動。高年級的讀書活動更強調綜合，涵蓋面更廣。他們或以小導游的形式，介紹祖國的大好河山，或自己收集圖片、數據材料，創作了《愛我家園》的小品……通過活動，同學們懂得了生活、社會都是獲取知識的源泉，知識也是為生活所服務的道理。

實踐證明，構建學生展示成果的平臺，能增強學生的成就感和自信心，從而提高他們的閱讀興趣。

二、掌握方法——探索通向閱讀之徑

（一）加強誦讀，培養語感。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導學生入情入境地放聲朗讀，既有利于理解其內容又易于進入美文的意境，受到情感的熏陶。可見，充分地讀書，是一個培養語文能力和提高人文素養相統一的過程。

（二）立足課堂，拓展課外。語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質兼美，含有豐富的美育因素。因此，在閱讀中“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

（三）接觸名著，提高素養。《課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，并建議學生讀長篇文學名著。

（四）走進社會，擁抱自然?！罢Z文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！辈┪镳^、科技館、紀念館、公園，大自然的優美風光等，猶如一本本攤開的百科全書，漫步其間，既能怡情養性又能增長見識。小學語文課本中有很多描寫園林風光的課文，讀過課文后，或者在參觀游覽之前，先布置學生去看相關的文章，那么學生對作者的描寫會有更深的感受。既能對作者的選材、遣詞造句等語言表達方法會有更深的理解，又能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會。

（五）指導筆記，制作書卡?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，有些學生平時倒也讀了許多書，知道的資料也不少，但到用時卻無從下手，這是由于平時沒有做好讀書筆記的習慣。因此，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：提綱型：閱讀完，把其中的要點或基本內容提綱寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路。摘抄型：摘抄好詞佳句、科學趣聞、生活常識等以豐富語言，增長見識。感想型：把文章感悟與人生感悟有機地結合起來，去生發創造新思路、新問題和新價值。想象型：續編、改寫故事，從而培養創新思維。

在指導學生做筆記的初步階段，教師可以將自己讀過、劃過的書借給學生參考。

三、養成習慣——增強閱讀信念

（一）保證讀書時間。雖然說是課外閱讀，也要保證學生的讀書時間。每天保證半小時的時間讓學生自由閱讀，讓學生自由選擇讀物，自由閱讀，自由筆記，形式不拘一格。也可以爭取家長配合，每周抽出固定的時間陪同子女進行閱讀。

（二）明確讀書目的。讀書時間必須提出明確的思考目標，帶著問題去閱讀，用“心”去思考、去體驗，達到融合貫通、自悟自得，并日漸提高學生的悟性，培養學生的語文能力，促進學生的發展。

（三）持之以恒，養成良好的讀書習慣。學習貴在堅持，課外閱讀也是如此。只有堅持讀書，養成良好的讀書習慣，把書本作為人生同行的朋友，不斷更新知識觀念，拓寬知識面，才能跟上時代步伐。（轉下頁）

（接上頁）“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！苯處熞Πl揮好在小學生語文課外拓展閱讀中的主導作用，充分調動小學生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學習資源，豐富小學生的閱讀，如此小學生的語文素養一定能得到全面提高。

參考文獻

[1]《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）.endprint