《金屬材料與熱處理》課程教學的實踐與思考

龔德英

【摘要】《金屬材料與熱處理》是研究金屬材料的成分、組織、熱處理與金屬材料性能之間的關系和變化的一門與生產實踐聯系比較密切的學科。課程內容存在理論性強，名詞概念多，記憶性的內容多，知識抽象難懂等特點，學習難度較大。在教學中，應當優化課堂教學內容，將知識化難為易、化抽象為具體，由淺入深，激發學生的學習興趣。在合理安排教學實驗的同時，多為學生設計一些簡單、直觀的課堂演示，讓學生參與其中，玩兒中學，在輕松愉快的氛圍中實現教學目標。

【關鍵詞】《金屬材料與熱處理》；教學課程；實踐與思考

【中圖分類號】TG1-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0239-01《金屬材料與熱處理》是一門從生產實踐發展的又直接為生產服務的專業基礎課，具有很強的實踐性。另一方面，由于金屬材料的種類繁多，其性能又千變成化，術語、概念多且抽象，對于文化基礎較差的技校生來說，學習起來有一定的難度。如何在該課程教學中幫助學生加深對理論知識的理解，增強實踐和滿足專業能力的要求是這門學科教師共同探討的話題，下面本人就《金屬材料與熱處理》的教學談一些自己的教學實踐與思考。

一、利用先進教學理念和教學方法，將抽象概念形象化、生動化

技校理論課越來越難上，這是許多理論課教師一個共同的感覺，老師在課堂上必須費盡心機，把知識灌輸給被動接受知識的學生，學生學起吃力、老師累，效果就可想而知了，因為技校生基本是中考落榜生，文化基礎較差，雖然技校開設課程已相對簡化，由于學生文化素質低，理解能力差，學習起來困難，另一方面有的學生認為讀技校，是來學技術的，只對實踐操作感興趣。所以理論課教師面對如此狀況，從而對理論課教學提出了更高的要求，因此理論課教師必須分析教材及所教的學生，有針對性，有計劃的安排好教學。

1.采用多樣化教學手段，已是技校教學的重要方法，像金屬材料這樣理論多且抽象的基礎課，有很多實驗，可采取先講再做或先做再講及邊講邊做等穿插進行教學。構造“做中學”，“學中做”的學習過程，增強學生學習興趣，學習主動性。在平時課堂演示實驗上，一些簡單小實驗可讓學生充當“小老師”，老師在一旁引導，讓學生操作實驗，例如：講到熱處理章節時，我安排學生上臺做這樣的實驗，將直徑為1mm的彈簧鋼絲剪切兩段，放在酒精燈上加熱到赤紅，然后分別放入水中和空氣中冷卻，冷卻后放在水中冷卻的很容易拆斷，放在空氣中冷卻的卻能卷成圈而不斷。通過實驗學生不僅知道熱處理可改善材料的力學性能和使用性能這一重要的工藝方法，而且提高學生學習興趣，學習主動性。

2.多媒體課件具有信息量大，知識面廣，技術手段強等特點，像金屬材料實踐性較強的課充分利用教學錄像多媒體課件等先進教學技術把每堂理論課變得生動新鮮而容易接受，降低學生學習難度。例如我將熱處理車間實驗設備、工藝過程錄像在課堂上邊看錄像邊講解，那樣課堂效果就好多了。

二、注重加強實踐性教學環節

金屬材料是從生產實踐中發展起來的，具有很強的實踐性，有些知識在實際操作中去體會，知識要點體會才更深刻。

我校是軍工企業辦學，企業設備完善。因此我校有得天獨厚的實習條件，多年來我在教學中充分利用車間的設備優勢進行教學，注重將教學內容整合后到車間進行現場教學，這樣能較好地讓學生學以致用，為用而學，理論與實踐結合，收到較好教學效果。

例如教材是先介紹材料力學性能，才進行熱處理章節介紹，我在熱處理章節介紹完后，將內容整合為：熱處理實驗操作——材料力學性能實驗——課堂討論。將學生分組到熱處理車間與師傅一起進行產品熱處理操作，產品熱處理后再進行強度、硬度實驗，并完成實驗報告，這些內容都在車間完成。最后回到課堂討論，老師準備好討論題目，學生在車間實際環境中能動手實際操作，興趣很高，因此回到課堂上討論時課堂非常活躍，由于有了感生認識，學生對抽象概念產生興趣，老師再因勢利導，使學生從感性認識上升為理論，很好完成了教學內容，而且效果大大提高。

多年來我都采用這種實踐加理論整合教學方法，學生記憶深刻。我校10模具班有位學生在實操教學后對熱處理產生興趣，實習期間要求進行熱處理實習，現已成為一名熱處理技術員。

三、加強興趣化教學

學生基礎差，學習動力不足，對理論甚至有厭煩情緒。《金屬材料與熱處理》知識點多，術語、概念抽像枯燥，我們必須分析所教班級學生特點、結合專業、教材內容等等，有針對性、有目的開展興趣化教學。

1.加強與生活、生產實踐聯系

例如把鋼號混雜的鋼材放在學生面前，問怎樣鑒別？提起學生興趣后，講解生產中怎樣通過火花來鑒別，再在砂輪上打磨不同的鋼件，飛濺出來的一道道火花，吸引了學生的眼光，引燃了他們的興趣和關注。

2.加強語言幽默感

加強語言的幽默，比喻的形象及動作的夸張，這樣不僅引起不專心學生的注意，也能促進聽課同學的理解和記憶。這樣把課堂氣氛活躍起來，給學生創造一個身心愉悅的學習環境，增加學生對理論課程的興趣。

總之，《金屬材料與熱處理》這門課比較抽象，概念多，面對又是基礎差的技校學生，如果我們能夠針對教材和學生實際情況采取有針對性教學方法，就可以提高理論課教學效果，為學和好專業課打下一個良好基礎。