小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

石平遠(yuǎn)

【摘要】特點(diǎn)靈活鮮明是微課最主要的特點(diǎn)，這種教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生互動(dòng)性和小學(xué)語文教學(xué)效率的提高具有積極的促進(jìn)作用。本文主要是就小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文開發(fā)利用微課資源

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0228-02

一、微課資源在小學(xué)作文中的運(yùn)用

1.微課資源選擇的方向

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將語文教材中優(yōu)秀的文章作為微課的素材，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，教師在設(shè)計(jì)微課素材時(shí)，可以充分利用小學(xué)語文教材中刻畫人物、描寫景象的語句和詞語，并將這些素材進(jìn)行分類，然后配以音樂、圖片等以達(dá)到幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解的目的。另外，教師還可以將教材中優(yōu)秀的課文，設(shè)計(jì)成微課，然后要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行文章的續(xù)寫或者縮寫，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生寫作能力進(jìn)一步提高的目的。

2.微課素材的選擇

由于小學(xué)生正處于貪玩的年齡階段，所以在課間休息時(shí)隨時(shí)可以聽到小學(xué)生的歡聲笑語。另外，學(xué)校在日常管理的過程中，所舉辦的像演講比賽、歌唱比賽等活動(dòng)，也為小學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活提供了更多的途徑。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生參與這些活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該攜帶便攜設(shè)備，將小學(xué)生參加活動(dòng)的過程錄制下來，并剪輯為微課視頻素材。然后在微課中將這些視頻展示在學(xué)生面前，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提升的目的。通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生語言表達(dá)的也得到了進(jìn)一步的提高。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的觀察生活中所遇到的各種細(xì)節(jié)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生感官能力的提升，同時(shí)利用視頻中的文字、音樂等也將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分的激發(fā)出來。這種將小學(xué)生活動(dòng)視頻作為微課教學(xué)素材的方式，不僅促進(jìn)了小學(xué)生觀察人物、事物能力的提高，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

3.創(chuàng)造真實(shí)的情境感受

小學(xué)語文作文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到自然美景、季節(jié)等題材，由于小學(xué)生受到自身閱歷的制約，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)下雪的冬天、炎熱的夏天并沒有仔細(xì)深入的觀察，而導(dǎo)致其在寫作的過程中，思維一般都局限于范文或者電視里看到的情景。所以，教授在制作這類微課視頻時(shí)，必須將季節(jié)變化的特點(diǎn)在微課視頻中充分的表現(xiàn)出來，才能使學(xué)生對(duì)季節(jié)變化產(chǎn)生切身的感受，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將資金感受到的季節(jié)變化的特點(diǎn)用筆表達(dá)出來，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生感受認(rèn)知能力不斷提高的目的，為作文教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文微課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

在小學(xué)微課教學(xué)中，語言修辭手法的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，很多小學(xué)生對(duì)于修辭手法的理解往往停留在表面，對(duì)其中的深意并沒有充分的認(rèn)識(shí)和理解。一般都忽視了修辭手法在作文寫作中的價(jià)值，這種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重的違背了小學(xué)語文教學(xué)的目的和意義。如果教師以比喻修辭為素材設(shè)計(jì)微課教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生掌握比喻修辭手法的應(yīng)用具有積極的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)著名作家葉圣陶的《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，葉圣陶先生就在文章中應(yīng)用了大量的修辭手法，比如，“細(xì)絲像蝸牛的觸角”“圖畫上蛟龍的爪子”等都是對(duì)爬山虎的腳進(jìn)行比喻，但是方式又有所不同，而這些比喻出現(xiàn)差別的真正原因是什么呢？就需要學(xué)生深入的思考，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生分析爬山虎的腳在各種喻體中所發(fā)揮的作用。而學(xué)生在經(jīng)過討論和分析微課中針對(duì)文章比喻的分析之后，最終達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容理解的目的。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，不僅了解了爬山虎的生長(zhǎng)過程中，同時(shí)也對(duì)描寫其生長(zhǎng)的各種修辭手法有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生找到了喻體變化的原因。教師以往在講授《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，大多數(shù)學(xué)生也只是感受到葉圣陶先生所采用的比喻修辭手法非常的獨(dú)特，而沒有理解描寫爬山虎時(shí)所采用的比喻修辭手法變化多端的根本原因。所以，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)理解脫節(jié)的現(xiàn)象。微課教學(xué)手法的應(yīng)用不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的語言修辭手法進(jìn)行了深度的挖掘，同時(shí)將爬山虎的不同形態(tài)通過屏幕展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在觀看爬山虎不同形態(tài)的過程中，深入的了解和掌握了比喻修辭手法在文章中應(yīng)用的真正意義和價(jià)值，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解的目的。

三、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，微課在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，所發(fā)揮的作用也必將越來越重要。由于現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)還沒有充分重視到微課的重要性，因此，小學(xué)語文作文課堂教學(xué)的微課素材和資源還相對(duì)較少。這就要求小學(xué)語文較少在制作微課視頻的過程中，必須根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，充分利用和選擇與小學(xué)生生活密切相關(guān)的微課資源，才能從根本上滿足小學(xué)生作文訓(xùn)練過程中對(duì)微課所提出的要求。

參考文獻(xiàn)

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