農村小學作文教學的創新

涂沐

【摘要】本文力求通過教學理念的創新、教學形式的創新、教學內容的創新，讓學生喜歡作文，寫好作文。

【關鍵詞】理念創新；形式創新；內容創新

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0224-01

《小學語文新課程標準（2015版）》指出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”可是當前，普遍的農村孩子作文能力不強，感覺無話可寫，究其原因，我認為主要是農村孩子缺乏觀察，說話能力訓練不夠；教師指導方式方法不夠靈活，沒有激起學生習作的欲望。因此，農村小學作文教學的出路在于創新，只有創新才能培養出新的世紀所需要的創新人才，只有創新，才能充分激發學生習作的欲望，只有創新，才能讓學生的創作能力得到提高。創新地指導學生作文，這無疑是當前小學作文教學的出路所在。

一、教學理念的創新

作為一名三十年來扎根農村小學語文教學第一線的教師，在實施創新作文訓練時，我送給學生三句話：⑴我愛作文，作文愛我；（2）作文就是玩，在玩中作文；（3）我能行，我努力，成為小作家。這三句話蘊含著創新的教學理念。

1.作文教學的起點與歸宿——愛作文

要讓農村的孩子愛上作文，我基于以下認識并著力實踐。（1）“解放”作文，還作文以自由和輕松，形式上不求一定成篇，寫片斷，寫幾個句子都行；內容上生活化，選取生活中的一點、一面、一人、一事；放開手腳寫，興之所致地寫，至于技巧讓孩子們在讀中、寫作中領悟與摸索。（2）開放形式，讓作文妙趣橫生，不愛都難。（3）賞識是金，讓作文成為學生成功體驗的載體，欲罷不能。

2.作文是什么——玩

小學生作文是一種練筆，只要把自己的見聞、感受和想象寫出來就是作文。一個根本作不來文的頑皮孩子，在我的精心點撥下，把玩得有水準的經歷記錄下來，結果作文進步挺快。他在班級習作經驗交流會上說道：“作文其實并不難，作文就是我的眼，把看到的寫在紙上；作文就是我的耳，把聽到的寫在紙上；作文就是我的手，把做過的寫在紙上；作文就是我的心，把感受到的寫在紙上。”我在作文教學中力求體現出作文就是妙不可言的玩，甚至游戲。

二、教學形式的創新

1.“玩”后記

平時可以組織一些學生喜歡的一些活動，比如游戲、體育比賽或是學生自主玩等，讓學生把這些玩過的不管什么內容都可以寫，如傻事錄、淘氣錄、蠢事錄等。你看下面一文，難道不就是一篇好習作嗎？這是我班今年平時作文都寫一兩百字的賴景亮同學寫的。

《螞蟻比賽》：“星期天，我閑著沒事干，突然看到一群螞蟻在忙碌地搬東西。我眼睛一亮，哎，何不來場螞蟻搬家比賽。于是，我找來一張廣玉蘭樹葉當跑道，捉了兩只螞蟻放在上面。對，得給它們起個外號。我指著大一點兒的說：‘你就叫大將軍。對另一只說：‘你叫小黑子……”

2.玩后寫

我的作文教學常常充滿游戲性，花樣不斷翻新，深受學生喜歡。舉兩個實例說明。

（1）動作解詞。一個說詞，另一個用動作表演來表現這個詞的意思（自己的理解），可以發出聲音，但不能用語言來解釋詞意。全班分組完成，自由組合，表演得好，眾人鼓掌。然后把以到的某同學的表現，用獨特的眼光，細膩的筆法，新穎的感受寫下來。

（2）實地觀察。我發現孩子們對學校周圍的桂花樹很感興趣，就親自帶他們去作長期的觀察研究，從桂化樹的發芽、長葉、開花等過程，引導學生用自己的筆記錄下來，適當運用比喻、擬人等方法，把桂花樹寫活，果然，一篇篇富有想象力的習作就誕生了。

3.玩中學

我的創新作文常常寫就是玩，玩就是寫，其樂無窮。如：

（1）“網絡聊天”。針對農村兒童膽小，靦腆的特點，開設聊天課，由學生自己組織，模擬網上聊天，圍繞一個主題對話，你一句我一句，使他們有話想說、有話可說、最后有話直說，把對話的內容記下來就是好作文。

（2）傳遞作文。方式是以小組（四或五人一組）進行，圍繞一個題目，先大體討論一下內容，然后一個人起寫第一句，第二個接龍續句，其他同學不要干涉，打岔別人的寫作，只準沿著別人的意思往下接續。

三、教學內容的創新

1.通過激蕩大腦，訓練發散思維

只有思維激活，才能寫出創新性作文。比如給出一個問題，沒有腿腳卻能走動的東西有哪些？當我提出這個問題時，學生的第一反映就是“蛇”。我說，有次在成人中提這個問題時，他們列出了將近30種。于是學生沿著動物的思路又列出“蚯蚓”等，我又點撥：除了動物呢？學生跳出思維定勢，開始想到生活用品，如錢、郵票等。有學生開始列出交通工具，又列出武器、自然現象、天體……思維全打開了，全班同學加起來列出了近50種。

2.通過多種形式訓練想象

（1）擴寫。（2）改寫。（3）續寫。（4）給提示語或給出幾幅畫想象寫。如根據以下提示，大膽想象，寫成一篇文章。……馬車漸漸駛往叢林……意想不到的事情發生了……終于走出叢林……。再如根據以下三幅畫：一盆蘭花，一本書，一杯開水……你能想出多少個故事？（5）假想，設想寫。（6）幻想寫。如“真是怪夢”、“我被復制了”、“這一天，地球上只剩下一條小河”等。

3.激勵學生嘗試各種內容的習作

不作硬性要求，如果學生愿意，可鼓勵。適當單獨輔導，技巧上的東西由學生自己去閱讀、模仿、嘗試練習。

（1）日記小說。日記是學生練筆的重要形式。可以鼓勵學生對某一專題或內容作連續日記，末了加以整理，就是一則短篇小說。學生還可以模仿章回小說或是電視連續劇的形式來寫呢！

（2）“腳本”創作。隨著電子白板等現代教育技術進入課堂，作文教學也跟上步入一個廣闊的空間。比如現在智能手機的普及，可以讓學生錄制一些反映學生生活的短片，或是小品之類，讓學生寫寫“腳本”，把它作為練筆的一種形式也是可以的。

（3）“小論文”撰寫。結合每年“五一”、“元旦”學生數學小論文比賽，要求學生寫寫小論文，但不一定局限于數學，也可以是其它方面的，不一定對其質量要求太高，但要指導學生寫作方法。

（4）繪連環畫式。小學語文新課程標準強調教育要打破學科間的高墻鴻溝，構建“學科間融合的語文教育體系”。在語文學習中，“開展豐富多彩的語言實踐活動。”畫畫與作文的融合也是重要的一種形式。比如寫人記事的作文，如果學生愛畫，能畫，他完全可以把要寫的作文內容設計成幾幅畫，畫邊配以文字說明。

在新形式下，農村小學作文教學的創新勢在必行，教師要在創新中改變現狀，尋求出路，引領學生進行內容多樣、形式各異、體裁不拘的作文訓練。只有這樣，學生才會喜歡作文，有興趣寫作文，才能把作文寫好。

參考文獻

[1]趙秀萍；農村小學作文教學之我見[J]；閱讀與鑒賞（下旬）；2010年09期.

[2]馮娟；小學作文教學淺探[J]；考試周刊；2008年52期.