高中英語閱讀教學的問題及對策

呂志華

【摘要】英語閱讀教學已經是大部分高中老師和學生最頭疼的問題，無論是教師還是學生都花費了大量的精力和時間，但效果不盡人意，反而讓學生產生了厭學的情緒，使教師也漸漸對學生失去了信心和耐心，教師在教學過程中為了提高學生的英語閱讀能力會尋找各種各樣的教學方案，但是沒有從根本上解決英語閱讀教學的棘手問題，教師傳統落后的教學方法，填鴨式的教學手段，死記硬背的教學套路，對英語文化的理解不足等等，使高中學生在英語水平提高的關鍵階段失去了信心，而只是變成了分數的奴隸。

【關鍵詞】英語閱讀；教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0223-01

在英語教學過程中，提高學生的閱讀能力是教師在教學過程中的重點和難點。高中英語閱讀的教學要根據學生的能力靈活多變，不可一概而論，努力提高學生英語閱讀的興趣。教師應有長遠的目光，站在更高點引導學生、堅持培養學生的閱讀學習能力。閱讀是學習的根本，尤其是英語的學習，更要如此。同時，豐富多樣的課外閱讀是培養學生提高英語閱讀能力的基礎。本文主要針對在實際教學過程中，探討提高學生英語閱讀水平的對策，幫助學生走出英語閱讀困境，在提高成績的同時，培養了學生的良好的閱讀習慣。

一、高中英語閱讀教學中的問題

1.沒有良好的閱讀環境

環境對學習的重要性是眾所周知的，在現實的學習過程中，缺乏很好的能夠供學生進行英語閱讀的環境，這就直接或者間接影響著學習的效果。學校普遍存在閱覽室，但缺乏專門供學生英語閱讀的區域，甚至沒有相關完善的閱讀材料，全部被提高英語成績的各種各樣的習題占領，即使有個別學生想拓展閱讀渠道也沒有好的閱讀資料，無論是教師還是學校都沒有足夠重視英語的閱讀，沒有給學生提供良好的英語閱讀環境。

2.對學生閱讀興趣的培養不夠重視

興趣是最好的老師，但是真正到了英語的閱讀教學中卻忘得一干二凈，進入了一種怪圈，惡性循環，越想提高成績越是急功近利，越是無法達成目的，這樣不僅沒有提高成績，反而降低了學生對英語閱讀能力提高的積極性，教師在這個過程中也漸漸失去了耐心。

3.多樣化閱讀的不足

在這個應試的大環境下，高中生為了提高成績，習慣于做各種閱讀類習題的題海戰術。這就失去了做閱讀類題的本來意義，使學生也養成了思維定式，成績可能沒有提高反而會讓學生失去了對英語閱讀的興趣。

4.生搬硬套漢語閱讀教學的方式方法

因文化的差異，英語閱讀教學不能跟漢語閱讀教學相提并論，更不能生搬硬套漢語閱讀教學的成功經驗，學生沒有扎實的英語功底，也沒有語言基礎，更沒有掌握英語文化，所以絕對不能生搬硬套。

5.英語文化教學的落后

要掌握一個國家的語言，了解這個國家的文化是相當重要的，英語閱讀教學也同樣如此，一定要讓學生逐漸了解英語文化，了解這個國家人民的思維方式，而目前高中英語閱讀教學很少培養學生了解英語文化，即使有這方面的培養也僅僅停留在表層，沒有較深入、系統的學習。

二、提高高中英語閱讀教學能力的對策

1.提供良好的英語閱讀環境

良好的學習環境不僅培養了學生學習的習慣，更是讓學生感受到了英語閱讀的重要性。

學校應從上至下足夠重視英語的閱讀，給學生建立英語閱讀的良好環境，在閱讀室專門劃分區域，配套完善多樣化的閱讀學習資料，規定每天每周的閱讀量，老師和學生一起進行閱讀，讓學生沉浸在閱讀氛圍中，長此以往在很大程度上會提高閱讀能力，成績也會隨著閱讀能力的提高進入良性循環。

2.提高英語閱讀學習的興趣

興趣的培養必須從一點一滴做起，從最簡單的、最通俗易懂的內容開始，同時配合日常生活英語的練習，讓學生逐漸接受這種習慣，慢慢地增加難度，教授技巧，讓學生感受到英語閱讀的樂趣，比如：閱讀簡單詩詞、吟唱英語歌曲、看英語經典電影等等，通過堅持不懈的開發高中學生閱讀的興趣，可使學生對英語閱讀的積極性大大提高。

3.培養學生是多樣化閱讀

對英語的閱讀教學不但要精益求精，而且要多樣化，因為高中生本來學業較重，學生沒有大量的時間進行閱讀，所以對教師的要求就非常嚴格，不但要為學生篩選重要的、多樣化的閱讀材料，同時還要為學生提煉分析閱讀材料的中心思想，逐漸培養學生的閱讀理解能力，多樣的閱讀材料可以提高學生的知識面、閱讀積極性、為有特長的學生打開通往更高層次的窗口。

英語閱讀教學應該結合高中學生的英語基礎，找出適合大部分學生的方法，從最基本的閱讀能力開始培養，不能急于求成，運用靈活多樣的閱讀教學方法，結合學生的實際情況，摸索出多樣化的英語閱讀教學方式方法。

4.引導學生了解英語文化

對英語文化的了解可以幫助學生更好地領會、提高英語閱讀能力，教師在這個過程中起到一個引導性的作用。對英語文化的教學要時刻學習英語國家的先進文化，不斷創新改進。

提高高中英語閱讀能力的教學能力，是教師教學工作的難點。教師要結合學生的實際情況，創新英語閱讀教學方式，針對不同能力水平的學生要展開不同的教學。

參考文獻

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