信息技術環境下的培智語文教學分析

鄭博月

摘要：隨著信息技術的發展，各行各業似乎都有它的滲透，對于培智語文教學，我們也要積極迎接信息技術的融入，因此，如何做到有效地發揮它的作用成了每個教師的任務，本文主要從信息技術環境下培智語文教學的優勢、如何更好地利用信息技術兩個方面來談，希望能為廣大特殊教育教師提供啟示。

關鍵詞：信息技術環境；培智語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0256-01

1.信息技術環境下培智語文教學的優勢

伴隨多媒體形式的多樣性發展與日益普及，培智語文教學也因此變得豐富多彩，而作為培智教育中的重要部分語文教學，它的教學方式也變得更加多樣，現在的語文教學不再是老師單一地口頭教學，它可以通過播放視頻、投影圖樣來增強教學效果，讓學生們直觀地認識到所學內容，開闊了學生的視野，增強了學生學習的主動性與積極性，從而提高了課堂教學效率與教學質量。另外，老師也要結合學生的實際情況，不斷的更新教育理念，大膽地嘗試適合自己班學生的教學模式，在符合新課程標準和學生身心發展規律的前提下，實現教學目標，直到找到一條可以高效地提高培智語文能力的教學道路。

2.更好地利用信息技術的方法

2.1 充分利用信息技術開拓學生視野，培養語文素養。培智學生普遍表現為認知能力較差，他們對世界的認識往往是來自于課堂上老師的講解以及生活中父母的解釋，不具有獨立認識事物的能力，他們對周圍一切陌生事物都感到新奇有趣，卻因為心智太低不能擁有廣闊的知識視野，因此，有了信息技術的參與，老師就可以借助它來幫助學生認識世界，學到課堂上學不到的知識。"世界這么大，我想去看看"，通過信息技術來向學生們展示不同地區的風景人文，能提高學生的認知能力與感受能力，例如，在學習不同地區的風俗習慣時，老師就可以播放一些體現了風俗習慣的小視頻或圖畫來展示，再在一旁進行講解，這樣學生對民俗的理解就不只是停留在理論上，而是可以形象直觀地認識它們，從而加深對民俗的理解程度與印象，達到事半功倍的教學效果，也能吸引學生的注意力，讓稍有走神的學生重回課堂，提高課堂效率，當然最重要的是，可以在學習的過程中慢慢提高學生的語文素養。

2.2 適當利用信息技術優化教學方式，提高課堂效率。傳統的教學方式就是老師拿著課本講學，讓學生們朗讀課文再由老師講解，這樣下來，既枯燥乏味又不能高效地訓練學生的語言能力，既浪費時間又達不到預期的教學目標。但是有了信息技術的參與，老師就可以脫離原先的傳統模式，融入信息技術優化自己的教學模式，再結合學生的心理特點與學習情況，慢慢開展現代化的教學。再則，培智學生的知識視野還較窄，知識積累量也很少，語文素養幾乎沒有，對于一些與現實聯系緊密的知識，缺乏了必要的生活經驗往往使學生們在學習過程中摸不到要領，學起來吃力難懂，例如，老師在講解美麗鄉村這一主題時，很多學生難以理解"農村"這一抽象概念，在這種情況下，盡管老師講得再生動有趣，學生也很難體會到鄉村美景的清新自然，因此，如果在這個時候老師能適當地播放一些鄉村圖片，讓學生直觀地感受到鄉村的自然之美與樸素清新，學生定會更加認知到老師所講的內容。

2.3 合理利用信息技術創設交流平臺，增強學生思維能力。培智學生的想象力和說寫能力相對弱化，在生活中缺乏認同感和尊重感，要改善這一情況，教師除了要給予學生正確的引導外，還要積極運用信息技術，為學生創設交流平臺讓學生們在互相交流的時候交換學習心得，并慢慢提高自己的思維能力。例如，在講解奇妙的動物園這一主題時，老師可以根據學生們的性格特點，讓學生扮演動物園里不同的動物，同時可以在學生扮演的時候，在網上搜尋動物的百科講解，不僅可以讓學生們更加了解自己所扮演的動物，從而扮演得更加到位形象，還可以讓學生們在互動交流中慢慢發現自己的定位，看到別人眼中的自己，啟示學生的思維模式，讓學生在互動實踐中認識到語言的重要性，以親身實踐的方式來直觀感受教學內容，活躍思維，增強學生語言表達能力，合理地運用信息技術才能更好地開展交流教學，從而提升學生思維能力。

3.結論

語文教學是培智教學中的重中之重，可以合理恰當地運用信息技術來開展語文教育很許多的優勢，但老師一定要注意一個度，信息技術教學應是課堂教學的一個調劑品，在適當的時候體現它的價值就可以了，如果課堂教學將信息技術作為主線，學生離開了信息技術就無法靜下心來學習、聚精會神聽講，那就顯得本末倒置了，所以，如何把握住這一個度，如何用合適的方法來充分發揮信息技術的作用是每個老師的難題，老師要把握住學生的心理特點與學習情況，適當運用信息技術，以課本教材為主，才能在信息技術的發展下，進行語文學習的改革，努力提高培智學生的語文能力。

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