Mindmap助力中學英語的教與學

陳麗

【摘要】“一圖勝千言”，Mindmap的學習方式能使復雜問題簡單化，抽象文字知識形象化，知識的學習和整合更快更好。本文通過Mindmap在中學英語教學實例，說明Mindmap是優化英語教與學的一種有效的方法。

【關鍵詞】Mindmap；英語教與學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0198-02

一、關于Mindmap

思維導圖（Mindmap）是由英國心理學家Tony Buzan在20世紀60年代發明的一種可以幫助學習和思考的思維工具。它以直觀形象的圖示建立起各個概念之間的聯系，讓思維自然地在圖上表達出來，使思維可視化，是幫助人們思考和解決問題的有效工具。思維導圖作為21世紀風靡全球的思維工具，在教育教學領域得到了越來越廣泛的應用。在教學實踐中，基于Mindmap繪制軟件IMindMap的使用，有利于提高學生的學習效率，有利于對學生發散性思維和圖文轉換等能力的培養。筆者在英語課堂教學中嘗試用Imindmap軟件制作思維導圖進行教學，能有效地調動學生學習英語的積極性，激發學生的學習興趣，促使學生主動、輕松地進行學習英語。

二、Imindmap助力教師的教

語言學家發現，英語語言的詞匯并不是一系列獨立的個體，而是都有著各自所歸屬的領域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個語義場。學生在學習英語時常常是一個單詞或一個詞組單個記憶，而時間長了容易忘記。在教授play時，筆者運用學生已知的知識通過Imindmap制作出思維導圖再將這個圖導成PPT，每個文本按一定的順序出現，引導學生進行發散

思維。

通過運用這種思維導圖將記憶鏈條把相關的知識點串聯起來形成一幅知識網絡圖，學生抓住重點來進行知識識記。同時，學生在繪制思維導圖的過程中，不知不覺地發揮了想象力，形象生動地記住了每個英語知識的具體內容。

再如，在進行定語從句的復習教學中，筆者運用思維導圖將定語從句的用法整個串聯起來，學生對定語從句的整個知識體系就有了一個完整的知識網絡。

我們發現學生對于零星分布于各單元間的語法知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網絡，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯系。把Mindmap與英語語法教學活動整合起來，可以改善學生的學習策略，幫助學生構建完整的知識體系，從而構建高效英語課堂。

三、Imindmap助力學生的學

1.便于記筆記

學生在聽課過程中常常使用傳統的線性筆記，對于線性筆記，一次只能處理一條信息，逐條進行直到結束。而運用imindmap軟件提供了一種更有效更現代化的方式。通過關鍵詞或多彩圖像來記錄課堂上的要點。

2.回憶變得容易

思維導圖有助于生動地記錄每一分鐘的細節。與線性文本相比，我們的大腦顯然更傾向于用思維導圖來回憶。這得益于大腦對于圖像的強大記憶力，所以需要在課堂上背誦的時候，使用思維導圖，它可以幫助學生輕松回憶。如新概念英語第二冊第1課：

將課文轉變為圖形，即將課文中的關鍵詞抽出來，用圖標、照片和圖畫表示，將其在平面上藝術地布局，再用一條曲線將其串連起來，形成一幅畫面，從而直觀地表達了課文的全貌。學生在此畫面上理解、分析和推測課文內容，能夠快速學習和記憶英語并開發右腦。

四、結語

用Imindmap軟件進行英語的教與學，有助于學生將知識圖像化，系統化。教師利用思維導圖進行教學，能更快更有效地進行知識的傳授，同時創造全新的師生間的交流環境，從而提高教學效率和教學質量。同時思維導圖提高了學生的學習興趣，使學生意識到每一個語言項目一般都不是孤立的，它們之間又存在著千絲萬縷的聯系。Imindmap的繪制過程，實際上相當于信息的重新加工過程中。首先是對要體現內容的信息整理、歸納和分類，找出中心內容和關鍵點；然后將加工整理的信息以文字、圖像、色彩、線條、符號、詞匯等呈現出來；在信息加工以及思維導圖繪制過程中，包括檢查回看思維導圖時，元認知一直對信息的轉換起著監控、協調的作用。思維導圖將學科知識信息加工呈現為樹狀結構，圖文并茂，有助于提高學生學習的效率，（下轉219頁）（上接198頁）也有助于學生回顧知識提取相關的信息。

通過思維導圖的應用，也提高了學生的科學素養。在英語教學中的應用思維導圖能提高教學效率和學生學習策略，促進學生的認知能力、學習能力、理解能力和記憶能力，是一種行之有效的優化英語語法教學的方法。

參考文獻

[1]東尼·博贊.思維導圖[M].北京：中信出版社，2009.

[2]東尼·博贊.博贊學習技巧[M].北京：中信出版社，2009.

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[4]onyBuzan.張鼎昆.思維導圖：大腦使用說明書.徐克茹，譯.北京：外語教育與研究出版社，2005.

[5]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_53d46a1a010185b9.html.