多媒體的運用在美術教學中的作用

【摘要】現代教育比傳統教育有了很大的變化，從教學理念到教學手段都有了改進。在美術教學中，多媒體的運用對教學有著不可替代的作用，新媒體藝術的快速發展也對學生熟悉與掌握現代化工具進行藝術學習和創作提出了更高的要求。如何利用多媒體進行美術教育是教育工作者必須深入研究的課題。

【關鍵詞】多媒體；教育改革；美術教學；新媒體藝術

【中圖分類號】J20-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0191-01

當今的中國教育正經歷著由傳統教育向現代教育的轉型，現代化教育成為將這種轉變引向深入的重要前提。除了觀念的轉變以外，一個重要的標志就是實現現代教育技術與課堂教學的有效整合，走教育信息化的道路，這已成為一個廣泛的共識。美術教育在教育領域中有著自己重要的地位。美術能夠培養感知能力和分析客觀事物的方法等重要作用。信息化教學在美術教育中起步較早，且新媒體藝術在中國日趨發展成熟，從平面的架上繪畫創作擴展到視頻、聲音等加入時間元素的四維空間的藝術創作，它成為架上繪畫以外的另一種藝術表達形式。新的藝術形式要求教學的方法和新教育體制的變革。多媒體教學在美術教學中的直觀性、靈活性、生動性表現在以下幾個方面。

一、多媒體教學的直觀性是美術教學的重要因素

美術教學是一種圖式化的視覺藝術范疇，直觀可感知的形象讓學生獲得體驗更為直接有效。在美術傳統教學中，教師的理論講授是教學活動的主要方式，最多加上教師的示范演示就是教學活動的全部了。多媒體的介入使優秀藝術作品圖片全方位展示，和一位或多位畫家的作畫方法及步驟的視頻進入課堂，學生在直接欣賞繪畫、多角度觀摩雕塑作品的同時，還可以觀看不同畫家的作畫方法和作畫步驟，并在課堂上體驗一些行為藝術家的藝術作品的視頻影像和國內外優秀藝術家的新媒體藝術作品。隨著科學技術的發展，網絡上同步傳輸世界各大博物館的繪畫、雕塑、裝置、聲光視頻藝術作品的數字技術也變成可能，坐在家里或課堂欣賞世界名畫，感受不同媒介的藝術作品的夢想得以實現。

二、在多媒體教學中音樂成為美術課堂中流動的色彩

現代的美術教學已經從“技術化教學”走向“藝術化教學”。在教學中，多媒體教學不僅可利用圖像、視頻的直觀性，還可以加入不同風格、地域、歷史文化元素的音樂作品，在欣賞不同國家、民族的藝術作品時配合適宜的音樂，使得藝術作品的感染力得到極大的加強。教師在教學中給學生介紹宋代畫家張擇端的《清明上河圖》時，加入古箏、琵琶等古曲，音樂與圖像的結合使這件作品得到了完美的詮釋，把音樂納入美術課程能產生更好的教學效果。音樂進入課堂的“音樂教學法”在很多國家的教育機構都得到廣泛推廣。所以，有人稱繪畫是凝固的音符，而音樂則成了美術課堂上流動的色彩，色彩與旋律交織成一幅絢麗的藝術畫面。因之美術教育的課堂變得更為豐富、輕松、靈活了。

三、多媒體的使用可幫助教師對教學研究及教育創新進行改革與創新

教學中多媒體的運用，可以使教師的教學方法與手段得到最大程度的發揮。當代的藝術教育要求教師不僅要做課程的實施者，更要做課程的開發者、利用者和設計者，如搜集處理信息的能力、校內外學習資源的利用以及國內外優秀畫家的作品的學習，并且可以培養學生學會利用多媒體技術方法進行藝術學習和創作。再融入教師創造性教學方法，共同探究全新的藝術教學理念，使教師更好地扮演自己的角色并履行職責。美術教學必須研究實施創新教育的有效方法，才能落實培養創新精神和實踐能力的目標。多媒體課件中可以運用圖像、文字、影像、音樂等手段進行相關的教學活動。這些方法的運用對學生的創新性思維的培養可以發揮極大的作用，也為教師教學方法的豐富性提供了更大的發展空間。

同時，多媒體教學也帶來了新的思考，那就是那些繪畫技能掌握得不太好的學生，是否可以運用圖像、視頻影像表達自己的情感和思想，而不一定非用繪畫的形式表現？回答是肯定的，利用視頻影像表達藝術主張的藝術家的新媒體藝術，在中國有了飛速的發展。新媒體藝術在中國的發展始于上世紀80年代末，90年代中期出現了一批較優秀的作品和成熟的藝術家。與此同時，中國聲像藝術的活躍引起了國際藝壇的矚目，北京2008奧運會開幕式的聲光電的藝術運用，對中國5000年文化做了最為完美的詮釋。所以，讓學生掌握多媒體技術和利用圖像、視頻等綜合手段來表達藝術觀點和主張，也就成為現在美術教學中運用多媒體教學的一個重要教學目標。

四、多媒體教學是師生主客體關系變革的積極因素

“學生為主體，教師為主導”的教學思想最早是由錢夢龍同志提出的，自古就有關于師生之間的“教”與“學”的辯證關系。應以“雙主體”觀點進行教學，“教”的主體是教師，客體是學生，教師發揮主導作用，學生發揮能動作用。“學”的主體是學生，客體是教師。所以，教與學都是主體，每堂美術課前都必須對整堂課的教與學進行整體合理的設計，更多地強調了教師的引導。多媒體的運用可以使學生在課堂上進行知識的學習和理解。在課外，教師可以把課件作為學生課余進行專業學習的師生關系的延續。學生可以更多地參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。當然，在自由發揮的教學實踐過程中，需要每位教師在實踐中探索更科學、更適合的教學途徑，不斷改進存在的不足，以適應現代課程的不斷變革。

隨著教學改革的不斷深入與發展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發展為本”的教學理念的指導下，應當改變以往單一的教學模式，在如何優化美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創新，使美術課堂教學優化為生動活潑、充滿活力的教學過程。教師應充分利用當代網絡及多媒體可擴展性的特點，進行教學資源的有效整合，更新教學理念，拓展教學思路，提高學生的創新能力，充分發揮科技時代帶來的前所未有的教學環境和教學成果。

作者簡介：趙新（1979—），女，吉林通化人，吉林省通化市東昌區佟江小學，教師，研究方向：教育教學。