淺談音樂課程導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

蘇小儒

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0202-01

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最基本的也是非常重要的一步，是教師講授每一節(jié)課時給予學(xué)生的第一感知，是優(yōu)化學(xué)生心境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。因此，在音樂課堂教學(xué)中必須重視"導(dǎo)入新課"這一環(huán)節(jié)。對于初中音樂教育而言，其任務(wù)并非單純地教授學(xué)生音樂曲目，教會學(xué)生欣賞，更重要的是通過有限的課堂時間，無限地拓展課堂內(nèi)容，促使學(xué)生的音樂欣賞能力、鑒賞能力以及審美能力都得到提升。

1.音樂課堂導(dǎo)入的原則

教師善"導(dǎo)"，學(xué)生方能"入"。我們在設(shè)計新課導(dǎo)入時，也要遵循一些原則：一是實際性。教學(xué)導(dǎo)入必須針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際進(jìn)行設(shè)計，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際年齡特點、喜好等去設(shè)計；二是趣味性。對于任何一門課程，學(xué)生只有對其建立了濃厚的興趣，才能自覺投入到學(xué)習(xí)中，從而打開思維和想象，進(jìn)入對知識的探究與渴求世界中；三是啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。

2.音樂課堂導(dǎo)入的方式

精心設(shè)計好"開場白"，在導(dǎo)入設(shè)計的新奇性、目的性、藝術(shù)性、知識性、啟發(fā)性、拓展性上下功夫，充分有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂教學(xué)更具有效性，以求得到最佳的教學(xué)效果。

2.1 導(dǎo)入設(shè)計要有新奇性、目的性。導(dǎo)入，就是為了將學(xué)生引進(jìn)課堂。新授課前五分鐘，是學(xué)生興致高昂、注意力最佳時期，音樂教師要善于抓住學(xué)生的獵奇心理，精心設(shè)計好"開場白"，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索知識的奧秘的目的。 可運(yùn)用：

（1）懸念法。指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需要創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。例如在欣賞音樂作品前先創(chuàng)設(shè)一些懸念，拋出啟發(fā)性問題，如看看你是否能聽出這首樂曲是民族風(fēng)格還是西洋風(fēng)格，有什么樂器演奏？你是否知道曲名，由誰作曲？

（2）渲染導(dǎo)入法 。渲染導(dǎo)入法就是利用學(xué)生對故事有特殊興趣的心理特征，課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場，能使學(xué)生對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內(nèi)容取材于著名的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強(qiáng)，所以一開場可為同學(xué)們講述了古老美麗的民間傳說故事。

（3）律動參與法。所謂律動參與法，即給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運(yùn)用自己的肢體語言，迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣， 體驗情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情境要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過于渲染造作，就會讓學(xué)生產(chǎn)生"假"的感覺，不僅不能激發(fā)學(xué)生的欣賞情趣，反而會影響新課教學(xué)。

2.2 導(dǎo)入設(shè)計要有藝術(shù)性、知識性。黑格爾說："音樂是最情感的藝術(shù)。"通過音樂進(jìn)行思想、品德教育要符合藝術(shù)學(xué)科形象思維的特征，要"動之以情，感之以形，滲透于理"。同時，力求以優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言吸引學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，引起情感上的共鳴，激起學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生在美與情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情體會音樂的魅力。因此，導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)尤其強(qiáng)調(diào)知識性，讓導(dǎo)語和教學(xué)新知識緊密結(jié)合，更容易吸引學(xué)生的註意力。可運(yùn)用：

（1）情境導(dǎo)入法。特點是：形象、直觀、容易調(diào)動學(xué)生的興趣。例如，《長江之歌》欣賞課教學(xué)可采用可利用多媒體播放影音材料《話說長江》的主題歌《江河萬古流》，使學(xué)生進(jìn)入氛圍，再初次欣賞《長江之歌》，并設(shè)計問題。用此方式可激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使視覺、聽覺相互沖擊，充分的展示了長江的寬廣與博大，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心對長江無比深切的贊美和依戀之情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

（2）歌唱導(dǎo)入法。歌唱導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人喻快的心境。例如在教唱歌曲《東方之珠》時，可請一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，因此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，臺上同學(xué)的演唱能牽動著臺下同學(xué)的心。運(yùn)用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開場，顯得自然貼切，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識容量，不乏是一種很好的開場形式。

2.3 導(dǎo)入設(shè)計要有啟發(fā)性、拓展性。作為一節(jié)課的開頭，導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)所學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生打開思維，并且能啟發(fā)學(xué)生思考，向更深更廣的課堂內(nèi)容延展開去。 可運(yùn)用：

（1）誦讀導(dǎo)入法。音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助朗讀詩歌開場，一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造新知識的契機(jī)。

導(dǎo)入設(shè)計所具有的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，為課堂音樂教學(xué)做足鋪墊等作用是很多教學(xué)形式無法企及的。只要音樂教師在課堂教學(xué)中，充分考慮學(xué)科特點、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等實際情況，認(rèn)真分析、巧妙設(shè)計、靈活運(yùn)用，選擇最為合適的導(dǎo)入方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情不斷提高，就能真正使學(xué)生愉悅，真正喜歡上音樂。