教學設計

劉曉莉

我校實行“1-2-1”高效課堂模式改革已好些年。曾經一段時間，在我校 “1-2-1”課堂改革模式下，語文導學案與語文課堂出現“油水分離”狀態——語文教師忽略語文學科教學的特點，將語文課變為習題講評課。

如何避免這種情況出現？如何在高效課堂改革的大環境下，既提高課堂效率，又能保持語文學科的教學特色？

通過一長段時間摸索，我感覺語文教師的教學設計必須肩負起語文導學案和我?！?-2-1”高效課堂模式之間的銜接作用，即在導學案形成后，在語文課堂前，教師需要有再次備課，對課堂教學問題、環節進行預設。

簡而言之，語文教師的教學設計則是導學案與語文課堂契合的必選途徑?，F以《赫爾墨斯和雕像者 蚊子和獅子》的導學案（含預習案和課堂案）與我對兩篇寓言的教學設計為例進行直觀展示。

導學案之預習案（供學生課前預習使用）

【預習目標】 1.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關文學常識。

2.整體感知課文內容，初步思考寓言寓意。

【預習導航】

一、常規預習

1.初讀文本，在書中標注自然段，借助工具書，掃清字詞障礙。

2.閱讀“知識鏈接”和課本注釋，勾畫并識記重點文學常識。

二、再讀《赫爾墨斯和雕像者》，整體感知課文內容

1.梳理、歸納故事的情節脈絡。

用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是

，發展和結局是 。

2.赫耳墨斯是怎樣一個人，在課文中找出依據。（批注在書上）

3.《赫爾墨斯和雕像者》課文寓意是什么？

三、再讀《蚊子和獅子》，整體感知課文內容

1.這則寓言的故事部分主要寫了哪些情節？

2.哪些詞語最能體現蚊子戰勝獅子的原因？

3.哪些詞語最能體現蚊子被蜘蛛網粘住的原因？

【預習檢測】 略

導學案之課堂案（供課堂教學使用）

【課堂目標】分析語言人物形象，解析寓意。

【預習反饋】教師自行安排

【合作探究】結合語句，分析寓言中出現過的人物形象，解讀寓意。

【課堂延伸】續寫和自編寓言（以下題目中自選一題來做）

1.想象赫耳墨斯聽說自己的雕像只作“白送”之用后 的心情，說了些什么 ？續編課文。

2.蚊子正等待著那可怕時刻來臨時，松樹上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上。此后會出現怎樣的情形 ？

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學設計

教學目標：

1.理解赫爾墨斯、蚊子的形象，解讀兩則寓言故事的寓意。

教學過程

一、舊知檢測

什么叫寓言？寓言體裁有何特點？

二、學習《赫爾墨斯和雕像者》

（一）感知文本，分析赫爾墨斯形象

1.現在，給同學們一點時間練習朗讀，希望呆會大家能夠準確、流暢而有感情地將《赫爾墨斯和雕像者》朗讀給爸爸媽媽聽。

2.讀罷這則寓言，大家認為本文的主人公赫爾墨斯是一個怎樣的人？

3.同學們是通過哪些語句分析出赫爾墨斯的形象的呢？

4.赫爾墨斯為何專問宙斯和赫拉雕像的價錢？

（二）寓意探究

1.愛慕虛榮、妄自尊大、自命不凡的赫爾墨斯，他的雕像值錢嗎？請用文中的一句話回答。

2.倘若，那原本愛慕虛榮、妄自尊大、自命不凡的赫爾墨斯就是你，聽了雕像者的這番話，當時可能會有怎樣一番心情呢？

3.是啊，赫爾墨斯的愛慕虛榮、妄自尊大、自命不凡在《伊索寓言》里悄然謝幕，那這則寓言故事會帶給我們怎樣的啟示呢？

三、學習《蚊子和獅子》

（一）感知文本，分析蚊子形象

1.現在，我們一起朗讀《蚊子和獅子》，看看這則寓言有將帶給我們怎樣的啟示。

2.請找出寓言中對蚊子的語言描寫和動作描寫的語句，分析蚊子形象。

請以這樣的句式組織語言：“……語句是對蚊子的……描寫，寫出了蚊子……”

（二）寓意探究

1.與獅子較量大獲全勝而竟被蜘蛛網粘住的蚊子，臨終遺言是什么？請大家齊讀——“自己同最強大的動物都較量過，不料被小小的蜘蛛消滅了?！?/p>

這番話，蚊子是嘆息著說的，而之前，它戰勝了獅子后是怎樣一番得意呢？請齊讀——“蚊子戰勝了獅子，有吹著喇叭，唱著凱歌飛走……”

2.由此，我們可以得到哪些啟示？

四、拓展遷移

昨晚同學們自己也編寫了寓言故事，現在請同學們在組內相互交流交流，看看你們寫的寓言故事可以帶給大家以怎樣的啟示！

通過以上案例，我們不難發現導學案有助于引導學生自主預習，教師在導學案呈現的問題上可以結合班級學生情況對課堂進行自主設計。其設計層層深入，能體現學生的自主學習與合作探究，能體現學生的主體地位。其設計也要體現教師的主導地位，教師個性等。其設計也要講究語文的“讀”與“寫”的結合，即閱讀理解與寫作表達的結合。這樣，避免了語文課堂的機械性與千篇一律性，使語文課堂的語文味得以保留。

綜上所述，教學設計是導學案與語文課堂契合之必選途徑。