信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究

周素林

摘要：新課程標準對小學數學教學提出了新的要求，希望教師能夠轉變傳統的教學方式，使小學數學教學能夠與科技接軌。這體現《新課標》對小學數學教學的要求，就是要將信息技術教學作為課堂教學的有效工具，改進和豐富課堂教學方式，使課堂教學呈現出新的活力。利用信息技術的支持，在小學課堂上呈現出更加多樣化、靈活化和生活化的教學方法，是信息技術支持下小學數學問題導向式教學的重要教學策略，小學數學教師應該積極響應新課標的要求，創設更加有效的導入式課堂教學。

關鍵詞：小學數學；問題導入；信息技術

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0175-01

前言：素質教育和課程改革在小學數學教學課堂中起著重要的指導作用，現代社會對小學數學教學的要求不斷嚴格和細化，不僅要求小學生在學習數學過程中學會數學知識，還要求小學生通過教師的指導和自主學習能夠自己會學數學，數學承擔的任務不僅是基礎性的，更是關鍵性的。檢驗學生如何學會數學的表現之一，就是看學生能否根據具體的教學情境和教學內容發現問題和提出問題，這就需要學生能夠樹立問題意識和創新思維，在學習數學的過程中能夠善于發現和思考。因此，在現代社會背景下運用信息技術的先進教學手段，使問題導向式教學策略能夠發揮其教學的顯著優勢，成為小學數學教師要突破的教學難點和教學重點之一。

1.信息技術支持下問題導向式教學策略的特點歸納

隨著新課改和素質教育發展對教學提出的新要求，問題導向教學策略得到了信息技術手段的支持，信息技術手段與問題導向式教學策略的結合發展，為問題導向式教學策略提供了新的科學手段支持，使問題導向式教學策略呈現出了新的教學特點。其一，知識呈現方式表現為多媒體化。信息技術教學手段能夠直觀展示文字、圖片、公式、聲音以及影像等資料，比如圖形的變換，把圖形的旋轉和軸對稱以多媒體的形式呈現在學生面前，使學生更加直觀的觀察和感受問題，促使學生在感官上與數學問題更多的進行接觸，了解其變化，使學生產生對問題的興趣和好奇心理。其二，問題提出方式更加豐富化。通過多媒體信息技術進行問題的提出，能夠將數學問題與實際生活很好的聯系融合。使學生了解問題在生活中的體現方式，以及解決數學問題的重要意義，使學生感同身受，仿佛置身于教師創設的問題情境之中。其三，增加師生之間的互動與探究。形象化的數學問題展現形式，可以引導學生從不同角度分析數學問題，發表個人意見，提高與教師同學之間的互通交流，活躍課堂氛圍，為問題的探究構建良好的探究環境。

2.信息技術支持下小學數學問題導向式教學策略

2.1 信息技術教學手段使問題導向式教學呈現方式更加多樣化。問題導向式教學方法在于采用多種形式的問題情境激發學生的數學思維，使學生在發現問題和解決問題的過程中，探索自主學習的有效渠道和有效方法。多媒體信息技術在這方面對教學提供的幫助，就是使不同的問題情境能夠更有效的展示出來，從吸引學生注意力的角度，使學生明確要解決的問題、構思解決問題的思路，使學生產生對問題解決的興趣，也就相當于問題引導式教學策略實施的前提和基礎。

2.2 信息技術教學手段下問題導向式教學培養學生的問題意識。這一教學策略主要是通過教師將"多媒體課件展示"與"實物展示"相互結合教學的模式進行教學的。為了引導學生能夠通過將現有資料進行整合，以及積極思考并與他人之間的交流，產生對問題本身整體的把握，從而探索出解決問題的方法和策略。其一，教師在上課之前事先準備好要用的教具，如觀察圖形一課，教具不僅包括黑板、粉筆以及數學模型等常用教具，還包括多媒體資料，以及與多媒體資料相結合的紙質圖片和實物等。教師準備的教具在形式上不僅要能夠吸引學生的注意力，還能夠拓展學生的思路，幫助學生在多個角度思考問題，用不同角度了解物體形狀，將數學問題與現實問題結合起來，幫助學生更好的解決問題。其二，發揮教具的作用，利用教具創設恰當的問題情境引導學生進行有效思考。其三，針對有適當難度的問題，教師應該先讓學生進行獨立思考，然后再進行小組商討，使學生通過由易到難的問題梯度解決來得到弱化問題的途徑，從而獲得較難問題的解決答案。其四，對以上三個活動環節得出的問題答案，進行有效總結的過程，這一過程需要教師和學生一起回顧溫習解決問題的整個過程，這一過程在多媒體中進行展示會更加清晰。

3.結束語

總而言之，利用信息技術進行小學數學問題導入式教學策略的優化和補充是必要的的，作為小學數學教師，應該學會快速掌握信息技術手段的使用，在問題導入教學中更有效的提升教學效率。

參考文獻：

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