計算機課堂教學改革永遠在路上

程江

【摘要】教育改革的核心在于課程改革，課程改革核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師專業成長，對于中職類教學改革更需要教師專業素質的提升。教師可以按照社會對人才的要求及時完善教學內容和教學方法，明確中職教育教學改革的方向進而提高教學質量。

【關鍵詞】計算機；課堂教學；教學改革；計算機課堂

【中圖分類號】TP3-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0131-01

教育改革的核心在于課程改革，課程改革核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師專業成長，對于中職類教學改革更需要教師專業素質的提升。以教學改革為目標，以加強素質教育為核心，通過不斷探索實踐，對教學改革提幾點建議。

一、加強教學研究，強化師資培訓

1.集中聽講座，每學期學校應該選派計算機專業課的教師去兄弟學校、市、省舉辦的學科培訓，“取經”回來的老師再進行本校二級培訓。

2.集中式學習。學校鼓勵老師把學習視為生活的一部分，努力提高教育理論水平，強化課改理念，倡導“與書為伴”的思想，誦經典，研課本，寫隨筆、積淀文化底蘊。

3.中職教師加大企業實踐力度，用親身的實驗去體驗企業工作的艱辛，只有這樣才能真切的感受到教材內容和實際工作中知識需求存在的差距，通過企業相關崗位職責中所了解的管理制度和操作規范以及用人標準等，這對教學理念的形成有著積極的促進作用。只有切實感受企業技術人才所具備的知識和技能，在此基礎上就能發現目前職業教育中存在的問題進而研討出正確的對策。這為人才培養的教學目標提供了有效依據，教師可以按照社會對人才的要求及時完善教學內容和教學方法，明確中職教育教學改革的方向，這樣教師們專業課程中將不再是紙上談兵，才能把實踐操作的經驗傳授給學生，才能培養出來的學生在社會上有用武之地，使他們能夠得到企業的認可。

二、注重課堂效率，提高教學質量

中職教育的課堂教學普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的“任務驅動”探究式學習。計算機教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習探索的方法。同時，還必須鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，從而掌握專業的基本知識和技能。這就需要我們在這45分鐘內下功夫。

1.把握時間節奏，如何科學合理有效的分配和利用課堂時間，這應該是我們每個老師都應該思考的問題。要課前預設問題，進行相關知識的儲備，讓學生提前了解重點，難點，學習目標。在演示教學中更要善于調控課堂，讓每個層次的學生都有展示自己的機會，更應該在學中因人而異，都有收獲，讓一體化教學在有效的時間內高效完成。

2.把握知識節點，課堂教學中，要把教學目標轉換成學生的學習目標，這樣在講授中讓知識點和能力點更透徹，清晰。更應該讓站在學生認知的角度思考。這樣才能做到心知肚明，心中有數。

3.把握應用能力，只學知道不會應用，不是成功的教學，只有學會知道能夠應用于實踐，更能夠在學中舉一反三，觸類旁通，這樣才是高效的教學。

4.把握教材，教材是我們教學的根本，教材把握的好壞直接影響教學效果。所以在教學過程中一定要緊緊把握教材的編寫體系，對教材中的內容，特色進行詳細分析，讓在課堂的教學中充分展示出來。

5.把握“協作學習”，一體化教學“協作”種行之有效的學習方法，特別對計算機這種重實踐的學科來講，更能發揮它的優勢。發揮了學生的主動性，同時能緩解教師幾十名學生的課堂輔導任務，不但使學生能夠高效地完成學習任務，同時也是對學生人際交往能力的培養，懂得與他人相互協作的重要性。培養學生互相協作探究創新的能力。

三、注重課后反思，提高教學水平

在進行課堂實踐后及時反思才能更直觀的找出問題、分析問題、解決問題。教師通過反思過程的總結和分析對教材方法和手段進行進一步的優化，在不斷的探索和積累中既豐富了自己的教學經驗，也能將實際經驗系統化和理論化，這樣更利于提高教學水平使教學質量和教學效率。

1.教學中的精彩片斷。課堂教學凝聚著教師所有的知識和實踐經驗，在課堂教學中，思考精彩場面要做好認真總結，以便再教時運用。

2.教學中的失誤之處。“智者千慮，必有一失”。教學過程是教師與學生進行互動才能展現出效果的知識傳授工作，因而教師的教學難免會出現疏漏與失誤。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。

四、注重教學模式變化，運用新框架進行教學

把“四環八步”運用到中職教學中，在教學中框架可以突出學生自主學習，強化教師點撥引導的主導作用，更有處于增強教師之間的合作，同樣促進教學反思的開展，進一步達到教學的目的。

1.目標先導、自主學習（自主）兩導——問題導學自學指導，個體獨立完成。

2.師生合作，探究學習（合作）合作——小組討論，交流學習心得及困惑。

問題交流，師生互動――解決難點

3.互動展示，精講釋疑（展示）

展示——達成的學習目標。

精講——“生或師”點重點，總結學習。

4.當堂訓練，加強認識，檢測評價

練習——分組分層達到學習目標。

檢測評價——師生反思總結梳理收獲。

五、加強“一體化”，提高課堂效益

教學有法，但無定法，貴在得法。教研活動必須依托課堂研究，課后全方位診斷課堂，診斷學生，診斷教師，才能提高執教水平。

1.每周開展研活動，本專業老師相互學習，取長補短，每周一位老師做本周示范課，老師進行聽評課，把自己的優缺點想法講出來，同時聽取別的老師意見。

2.專業實踐課在專業實訓課教學中應根據實訓設備條件，做中學、學中做的分模塊分項目進行教學，這樣就有利于學生掌握專業技能、將來就業能夠適應工作崗位打下堅實的基礎。專業教師必須提高自身專業理論知識以及與實際相結合的動手操作能力，努力成為“雙師型”教師，使自身的業務能力和教學水平都得到提高。真正實現以崗位能力為本位的“一體化”的教學方法，激發了學生的學習興趣和積極性，提高實踐教學的教學效果。

專業課教學改革永遠在路上，需要我們每位老師堅持不懈的探索，鍥而不舍的追求，“只有適合學生的才是最恰當的”我們分永遠朝這個目標前進，方能換來花香碟自來的美好結果。endprint