信息技術在小學數學教學中的運用

李莉

摘要：數學家華羅庚說過："數缺形時少直覺，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事非。"電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學生的視覺、聽覺等都調動起來。在數學課堂教學過程中，可以把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有效工具，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，優化課堂結構，提高課堂教學質量。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0148-01

在信息技術剛開始進行應用的時候，它確實受到一些抵制，因為一些教師認為這種手段可能會對學生產生一個不好的影響，他們認為傳統的教學方式才是最好的方式。但是隨著信息技術在教學中取得了大量的成效，所以教師如今必須要努力去進行信息技術的學習，只有這樣自己的學生才可以受到一個良好的教育。

1.信息技術在小學數學教學中的重要意義

1.1 信息技術的發展運用有效探索了新的教學理念一些舊的教學方法也不是完全沒有優點，但是在目前的情形中，舊的教學方法終究要被信息化的教學方法所取代。因為現在的信息化技術可以在網上獲得大量的資料，學生不但可以很好的進行學習。

1.2 對于學生的教學方式方法上的探索意義重大傳統方式中，學生必須要聽教師的話，無論教師的教學方式還是選用的練習題學生必須接受，沒有一個進行選擇的余地，即使有一些不滿，學生也會從自己身上找原因，不會怨恨教師。

1.3 對學生未來走上社會的綜合能力的體現意義重大信息技術雖有很多優點，但是在進行應用時自己也需懂得合理應用，過度的使用信息技術手段也不是一種很好的方式。學生要明白自己需要什么，借助信息網絡可以給自己提供什么樣的幫助。網絡雖然可以用來幫助學生進行學習，但同時網絡上有很多形形色色的事物在不斷吸引著學生，如果學生不能很好的分析辨別這些事物，就不能提升自我。學生必須好好利用好網絡信息技術，而且平時要注意自己信息技術的學習，這樣才可解決難題。

2.信息技術在小學數學教學中的運用分析

2.1 多媒體教學資源的利用在教學方法上的應用目前的小學生都對網上的事情較為感興趣，他們在網絡中會進行一個全身心的投入，對于一些直接的書本學習不是很感興趣。所以如果可以利用網絡來對學生進行教育，可以實現學生數學學習能力的提升，對于學生來說非常有幫助。因此教師應當從網絡上找到學生一些比較感興趣的資源，從而做出高質量的PPT來吸引學生，這樣學生的學習積極性也會被逐漸激發出來，教師可以通過一種很輕松的教學方式都可以得到一個良好的教學效果。

例如，在進行"認識圖形"的教學時，筆者利用交互式電子白板制作了多媒體動畫課件，根據學生喜歡的金剛葫蘆娃動畫片，教師可以將葫蘆娃的照片放在PPT上，而后給學生們一些裁剪過的紙片讓學生看著圖片利用這些紙片組合成葫蘆娃的樣子，最后讓學生們做好的作品和自己的小朋友進行交換。學生們做自己喜愛的動畫人物就會充滿動力，他們可以自己動手，也可以借助同學們的幫助進行組合，最終教師將一些做的好的作品拿到講臺上來為同學進行展示，告訴同學們這些作品的組成樣式。通過學生的自我展示，有效激發學生的學習積極性。

2.2 在數學思想上的方式方法的數學的解決途徑上進一步形象直觀化，很多學生學習數學差就是因為喜歡鉆牛角尖，雖然數學不放棄是一件好事情，但是也得需要不斷進行方法變通，一些學習好的學生就是因為他們在進行學習時有一些好的方法，解決問題時一般不費什么力氣就可以得到答案。在獲取數學知識的過程中，巧妙運用數學思想能有效解決教學中的重難點，使學生對陌生的問題感覺很熟悉，很難解決的復雜問題將它換個角度進行觀察，或者將這些問題進行分解，這些問題的答案就會得到，學習中的樂趣也會體現出來。

2.3 幫助課堂教學的難點進行突破。小學的數學知識雖然在大人的眼中看起來非常簡單，但是在零基礎的小學生看來遠遠沒有一些古詩詞簡單，因為涉及到的公式這些都得進行記憶，所以直接對他們進行教學他們理解起來會很困難。

例如，在進行"正比例、反比例"和"圓柱體和圓錐"等知識點的教學時，學生的空間思維能力、大腦構圖能力較差。因此，在教學時，為了突破這一教學難點，筆者運用電子白板進行授課，把需要講解的知識點從白板配套軟件中調出來，用電磁筆直接拖動素材，就能繪制出相關圖形或圖像。運用圖形給學生講解效果很好，因為光通過文字讓學生進行理解是比較困難的。學生通過觀察老師的操作就可以理解了這些知識和概念，從而他們在今后也會自己主動動手來進行一些知識的學習。

2.4 通過信息技術與小學數學學科整合，有利于優化課堂教學過程。與當前時代的發展和實施素質教育的要求相比，現在的課堂存在著模式化、教條化、靜態化、單一化的弊端。課堂教學狹窄、單一、沉悶、雜亂（教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關系沉悶，教學環境雜亂），課堂上學生的學習方式單一、被動，缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，教師缺少對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養，使學生在學習活動中應該表現出來的高度的自主性、主動性和創造性受到壓抑，由此而產生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現象。

3.結語

雖然傳統的教學方式有著它的優點，但是那畢竟是一個過去式，有了好的的技術就必須代替舊的技術，在教學中同樣如此，未來會是信息教學的時代，教師們從現在起要做好相應的準備，努力學習信息技術。endprint