關愛弱勢群體

孫鳳香

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0123-02

教育聰慧的學生固然省力氣、出成績，難的是教育不聰慧的、問題學生，更需要教師有無私的、敬業奉獻精神。更需要教師擁有“捧著一顆心來、不帶半根草去”的高尚師德去對待學生。

一、談如何重點關注單親學生的發展

學校需要有人承擔劃分出來的三年級薄弱班時，我主動請纓承擔這個班級的班主任及語文教學工作，明知承擔這樣一個單親孩子過半數的特殊的班級，學生的學業事倍功半，我依然義無反顧地從三年級一直待到六年級畢業。學生的底子薄，作文水平差，我為了提高他們的寫作水平，給學生訂閱了作文報，還把自己家里給孩子訂閱的兒童文學書籍無償用以學生閱讀。我還親自寫下水作文，手把手教學生，給他們批改作文精心到每一個詞語的運用，每一個標點的作用，更不用說謀篇布局、間架結構的創建，立意的深遠……我為了最大限度地提高學生寫作水平，備課、批改作文經常到深夜才休息。

除了學業的精心教導外，我時刻不忘給予這些孩子有針對性的人文關懷，不斷家訪尋找問題的根源，問題學生往往出自問題家庭，我堅持不懈地用師愛呼喚家長丟失的責任心，有的放矢地采取教育措施。面對班里的種種問題孩子，我因勢利導，使班里的每一個學生得以健康成長。

我經過分析單親孩子的發展變化，總結出他們大多有不良心理，其主要表現有：被父母單方過分溺愛；自卑、行為習慣很差；任性、叛逆；個性的扭曲等等。針對單親家庭孩子的這些不良現象，我采用了一些教育方法。

（一）用師愛去溫暖童心

單親家庭的孩子往往比較孤僻，是因為他們在家里最缺乏的就是親情。尤其是班級的三名弱智孩子，我不斷研究他們的種種表現，尋找教育規律，多給他們鼓勵，讓他們來到學校就像回到家里一樣溫暖。讓孩子信任老師，進而了解孩子心里想什么，然后對癥施教。讓他們感到老師既是嚴師又似慈母。我教育學生主動關心幫助他們，不允許其他同學嘲笑他們；幫助他們復習功課，一起開展活動，互幫互助，讓他們充分感受另一個大家庭的溫暖。

（二）關注單孩心理的發展

對他們的學習情況、生活習慣、心理特點和行為規范，跟蹤教育。我平時密切聯系科任教師、家長，共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點，滲透德育教育。尊重他們的隱私，不揭傷疤。當他們正確的處理問題時加以肯定，鼓勵；隨時注意發現他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應的對策。比如：小龍，父母的不合到后來離異給他的心理造成很大的不良影響：叛逆，偶爾還逃課。他父親還溺愛孩子。我發現問題時就及時聯系他的父母，與他們單獨談話交流，尋找適合教育他的家校共同切入點：開導，多關注孩子的內心動向，針對他比較聰明的優點鼓勵他，勸父親把對兒子的愛藏在心里，愛而不縱。

（三）消除自卑樹立自信

單孩總是比較自卑，常常表現出對什么事都提不起興趣。可每個孩子天賦是各異的，能力方面也各有特色。我及時發現這些孩子的專長，順勢加以引導及培養，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長，并給予及時的肯定或鼓勵。比如：小圓，原來常在課堂上瞌睡打盹，我家訪后知道他常跟他爺爺看電視到深夜甚至凌晨倆、三點，后來我說服家長糾正了他的這一習慣。現在的小圓熱愛勞動，這是我在家訪時發現的，他常幫爺爺干家務活。我因此常表揚他，孩子也因此變得越來越自信。在學校他不但積極主動的幫同學值日，還經常第一個去打掃班級衛生區。學習也主動了許多。

（四）需要家長的配合

老師堅持不懈地教育學生，單親家庭的孩子的學習成績自然也會有提高的，從而達到“親其師，信其道”的目的。但是要想讓他們全面發展，老師還應該與父母常聯系，勤家訪，促溝通，共同尋找最佳教育時機和切入點，有的放矢地糾正單孩的不良行為與學習習慣。父母只有放下個人恩怨，以無私的愛心共同呵護孩子受傷的心靈，形成一致的教育理念，才能讓孩子保持正常的心態，健康成長。有個學生叫小禹，父母離異，各自成家后把孩子寄托在奶奶家，奶奶得不到小禹爸爸的經濟支持，無力承擔撫養小禹的任務，孩子只好寄在癱瘓的姥姥家，面對爹不親娘不愛的家庭環境，小禹經常沒錢花的時候就跟鄰居家孩子索要，還經常跟同學打架。而且這個男生還患有先心病。我在連續家訪了奶奶家、姥姥家后，對小禹充滿了同情的同時，也深入地與小禹的姨姨交流了家校如何雙管孩子的策略，采取“外松內緊”的方法：即常囑咐孩子不要惹事，按時回家；一面又跟家長商量好暗中多跟蹤觀察動向，第一時間防止他惹事，促其行為習慣步入正軌。我也耐心地多次找小禹的父親談話，強調多抽時間關心孩子的成長。我還為小禹聯系了天津某醫院來當地的醫療隊，為他確定了先心病手術方案，完成了小禹在天津的國家免費治療先心病兒童的手術。

二、談后進生的教育教學

五個手指尚且不一樣長，孩子不可能個個都聰明，總是存在一定的差異。班里的后進生，更需要關愛。送走了上一個集單親孩子過半數的薄弱班級升入初中，這學期我沒有帶班，教的一年級語文，拼音教學費時費力，如果從現在開始拉他們一把，耐心地幫助他們，這些孩子在以后學習中才會有一個好的基礎。

（一）用一顆平等的心看待學生，用一顆寬容的心對待學生

小金是蒙族孩子，漢語基礎不好，學拼音費力些；小然、小榮在家說方言，影響了他們的發音，如，拼讀“把”的音節bǎ時，不會直接帶調拼讀，拼成了一聲又拐成三聲，我沒有對他們另眼相看，而是反復指導示范并讓他們跟我一遍遍讀會為止。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。我們要承認學生之間的差異。可能后進生難以得到表揚，會產生一種厭學的心理，要用一顆寬容的心多鼓勵去換取孩子的自信心。我還和他們家長多次聯系，輔導他們。

（二）用一顆忍耐的心等待學生

后進生就是一塊難啃的“骨頭”，小陽、小東雙胞胎兄弟寫拼音潦草，發音不標準，單獨輔導仍容易讀錯寫錯，我耐著心輔導他們直到會了為止。他倆做題很慢，且錯誤多，錯得不可思議。這期間，我每天都要給他補拼音，每次他倆都最后一個離開教室，這次考試在大家的努力下，也合格了。

（三）用一顆持之以恒的心期待學生，用一顆循循誘導的心善待學生

后進生的表現過程是有反復的，有時會回到原始狀態，所以轉化工作并非一蹴而就。如，小葉寫拼音時，總是領會不了書寫要求，把四線格的三行各寫了一行字母，幫她修改后，下次照舊。我堅持著直到她明白了、記牢了書寫格式為止。我還及時地鼓勵她，讓她覺得自己并不笨，樹立自信心，之后小葉高興地給我畫了一幅簡筆畫，我又當著全班同學夸了她，盡管小葉偶爾還有不明白作業要求的時候，但我堅持著個別輔導她，所以她每天都沒有因為記不住作業心理受到影響，下課開開心心地玩（下轉223頁）（上接123頁）兒著。

（四）抓住后進生的閃光點加以引導

小葉在聽、寫作業方面雖然領會的慢，但是唱歌一點也不遜色，一次大課間玩丟手絹，她被抓住表演節目，大大方方地唱了一首兒歌，調拿捏得非常標準。我還及時表揚了她，她高興的笑了。

師者傳道授業解惑也，教育是一個師生互動的過程，學習的個體領會的能力決定了師者需要下什么力度的功夫，引領、滲透、直至消化吸收是個循序漸進的過程，所以為師者既要有海納百川的胸懷，又要有堅忍不拔的意志，才能苦中尋樂，從而面向全體學生的發展。愿我們教育工作者能夠以無私的愛去關注這些弱勢群體，放慢他們成長的腳步，還孩子一片晴朗的天空，讓他們跟別的孩子一樣，健康快樂地成長。endprint