淺談小學中低年級數學課堂中的愉悅教學體驗

張永周

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0140-01

小學數學教學大綱要求，在小學數學教學過程中要"使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。"根據這一要求，筆者在多年來的數學教學中實施了愉快教學：即注意在課堂上提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，放手讓學生動手、動口、動腦，全方位參與教學活動，使他們興趣盎然地學習數學。現將自己的點滴體會淺談如下：

1.課堂中引入游戲活動

游戲、玩樂是小學階段特別是低年級學生的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。多年來，筆者長期在教學中采用做游戲這一教學手段，收到了較好的教學效果。

例如，教學《數字5的讀寫》，授課前，教師可以設計"搶凳子"這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們快速搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到"4比5少1，5比4多1"，既復習了上節課有關"4"的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

2.課堂中貫穿直觀演示

在數學教學中，離不開教具與學具的使用，教學用具在教學中發揮的重要作用，特別是在低年級，科學有效的使用學具操作，不僅能調動學生學習的積極性，激發學生的直覺形象思維，而且能使抽象的數學知識變得直觀形象，利于學生更好的理解和掌握。在生活中，我們身邊的許多小東西也能制作成教具與學具，變靜為動，增強形象性與趣味性。筆者常用的直觀教具有實物、掛圖、圖片等。開學初，我就制作了大量的實物圖片，既可供教師演示，又可以讓學生親手操作，提高了數學教學的趣味性。

如教學數字8的認識時，我出示了8朵紙花、8根塑料棒、8只玩具猴子、8個△，學生從這些演示中得出結論：這些人和物的數量都是8。為鞏固這種認識，我讓學生拿出8根小棒、8枝鉛筆、拍8下手掌等。學生在直觀感知的基礎上由具體形象的認識過渡到抽象概括的認識，教得輕松，學得愉快。

3.課堂中傾注數學情

數學源于生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中。這里的"情境"主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。根據小學低年級的學生愛聽故事這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

如，在"復習10以內的加減法"時，筆者利用故事的形式出了一道題：熊大的好朋友給他過生日，光頭強住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給熊大。看，隔老遠，他就喊起來了，"熊大，快開門，你看我給你送什么來了？"熊大早就聞到蜂蜜的甜味了，他趕忙迎出來，"謝謝、謝謝，快屋里坐吧！"不一會兒，翠花也來了，送給熊大5個蘋果，熊二也趕來了，他從果園里摘了4桃子給熊大。嘟嘟也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，熊大不高興了，請小朋友們算算看，熊大共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果：5+4=9，5-3=2教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。

4.課堂引導自主探索

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。

例如教《數學廣角：重疊問題》時，首先通過學生投票統計并提出問題："喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？"學生幾乎是異口同聲地回答：20人。"對嗎？"教師輕輕的一句追問，立即激起了學生的思考。原來直接用加法求總數的簡單問題遭遇了新的情況，學生開始關注信息之間的關系，產生整理雜亂信息的必要。這時，放手讓學生整理學號，當學生調整學號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問："這里有16張學號卡，究竟是幾個人呢？"學生馬上想到可以把重復的學號疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導："還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？"通過討論學生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動："如果讓你上來貼，你會把學號貼在圖上的哪一部分？為什么？"通過這個活動，幫助學生進一步理解韋恩圖，提高學生的讀圖能力。在這個過程教師要做到該讓學生研究時放手給學生研究，不需要的地方決不浪費時間，從容不迫的巧妙引導，大大提高了學習過程的有效性。

總之，要使學生學好數學，必須要使學生喜歡數學，而讓學生喜歡數學的方法就是從一開始接觸數學就要激發學生的興趣，讓學生在快樂中去體驗數學。endprint